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六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》 统编版六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》 统编版六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》1 一、教学目标： 1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。 2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。 二、教学重难点： 1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。 2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。 三、教学时间：1课时 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 一、导入新课，板书课题，简介诗人。 1、师；同学们喜欢古诗吗，谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。（学生举手自由背诵） 2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。 3、今天，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读） 4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言） 5、（课件出示）教师简介苏轼 二、初读指导，读出诗的节奏和韵律 1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。 2、学生自由读诗，教师巡视指导。 3、指名朗读。 4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏） 5、学生再练习朗读。 6、学生齐读本诗。 7、学习生字“遮”，并指导书写。 三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。 1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？（课件出示部分词语解释） 2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。 3、指名班级汇报，(课件出示)教师讲解全诗描绘的画面。 4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？ 结合学生回答，教师板书： 云雨风水 山船地楼 雨大而急 5、学生再读诗句，思考：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？学生想好后同位交流，再班级汇报。 6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨）（鼓掌表扬） 四、总结全诗，体会情感。 1、教师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。 2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，开始我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢？（生答；不是） 3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？ 指名回答：高兴、喜悦、激动、心旷神怡 4、教师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把所有的感受浓缩成一个字，那就是生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗） 5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。 五、（课件出示）布置作业： 1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 2、课外搜集并诵读苏轼诗词 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 云雨风水 山船地楼 雨大而急 统编版六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》2 【教材分析】 《六月二十七日望湖楼醉书》 是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。 【学情分析】 对于6年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。 【教法、学法】 教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感， 体会诗人的情感和诗句的语言之美。 学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读 - 质疑 - 交流 - 小组合作探究 - 多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。 3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 【教学准备】古诗多媒体课件 课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。 【教学时数】 1课时 【设计说明】 语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而