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幼儿园中班教案《猪先生去野餐》含反思姓名： 幼儿园中班教案《猪先生去野餐》含反思 姓名： 时间： PAGE PAGE 2 幼儿园中班教案《猪先生去野餐》含反思   活动目标： 1、观察理解猪先生去野餐为求最美的妆扮而引发的好玩故事，初步懂得我就是我，我是独一无二的的道理。2、尝试迁移自己的阅历理解故事情节，并能大胆地表述自己的想法。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、喜爱并尝试创编故事结尾，并同意和同伴一起学编。活动预备：ppt课件，话外音录制，狐狸、狮子、斑马图片及字卡尾巴、头发、条纹活动过程：一、认识猪先生（出示猪先生图片）1、图片上是谁？2、猪先生在干吗？他看上去心情怎么样？3、老师叙述：猪先生今天特别?????欢乐，因为今天他有一个特别?????的约会。他要去邀请猪小姐和他一起去野餐。所以一大早他就开始给自己装扮起来，怎样才能让自己变得更秀丽更神气呢？你有没有什么好主意？（幼儿交流自己的想法）过渡：猪先生也有自己的好朋友，我们去看看猪先生的朋友会给他出什么好主意呢？二、看看讲讲（PPT出示猪先生的朋友并播放录音）1、猪先生的朋友想了一个什么好主意？（在黑板上出示三位朋友的图片）2、你觉得三位朋友的身上哪些地方最秀丽？3、（PPT播放三幅图片及三位朋友的叙述）三位朋友是怎么说的，他们各自认为自己身上哪最秀丽？（出示匹配的汉字）三、迁移理解1、三位朋友身上都有他们自己觉得最秀丽的地方，想一想你身上有没有你觉得最秀丽的地方呢？（幼儿相互交流）2、假如我们也来装扮自己，你想借别人最秀丽的地方来让自己变得更秀丽吗？3、试一试，你会借谁身上最秀丽的地方呢？（互动玩耍）过渡：猪先生和我们想的一样把别人最秀丽的地方加在自己身上确定能让自己变得更秀丽。我们一起来看看猪先生在朋友的帮忙下是怎么装扮自己的。4、播放PPT三幅图片，老师边叙述相关故事情节四、交流讨论（播放PPT及猪先生和猪小姐的对话录音）1、发生什么事了？猪小姐说什么？2、猪小姐为什么认不出猪先生了？3、猪先生纳闷了：惊异，为什么我把别人最秀丽的地方借来却没有让自己变得更秀丽呢？你觉得是什么缘由呢？（幼儿讨论）4、那怎样装扮才是最秀丽的呢？（幼儿讨论）五、解惑体验（播放PPT猪先生第二次邀请猪小姐）1、第二次猪小姐接受猪先生的邀请了吗？2、这次猪先生是怎样的装扮？和第一次相比有什么不同？3、毕竟怎样才是最秀丽的装扮呢？（老师小结）4、瞧，猪先生和猪小姐欢乐幸福地一起去野餐了！让我们也一起和猪先生一样做一个最秀丽的自己和朋友们一块儿去玩吧！活动反思：整个活动我预设了五个环节，认识猪先生看看讲讲迁移理解交流讨论解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节迁移理解开始，我便试图让孩子们将自己的生活阅历迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，猪先生的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与猪先生一样同是事件中的主角。在第二环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的阅历来思考和猪先生一样的问题，如何才能让自己变得更美呢？把别人身上最美的东西借来会是个好办法吗？显然从孩子们的回答中我们发觉孩子们同猪先生一样也掉进了一个秀丽的陷阱。这种失足是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所决定的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我认识上的不成熟，不完善。与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维逻辑，成为了作品中的又一个猪先生。这一迁移理解胜利地让孩子们也成为了作品的主角，在思考自己的同时也在理解猪先生。最终环节是幼儿与绘本中的猪先生共同认识自己，认识美的拨开云雾环节。从演绎的情况看，孩子们对猪先生的第二次胜利有了自己的理解，如认为第一次借来朋友身上最美的东西是和猪先生不配的；猪先生只有用自己的东西来装扮才会秀丽；猪先生要和猪小姐一样才行等等。但由于本次阅读活动的最终目的照旧是期望通过作品让孩子反思自我，认识自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我认识过程，因而作为解惑体验环节其最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思考，借助绘本中的阅历形成自己个体成长中的新阅历。显然我在该环节的演绎中犯了顾此失彼或是丢失主体的错误。在该环节中我没有给予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生第二次胜利的道理，却又无法体验在自己身上那独有的我就是我的魅力。这一主体的缺失也使得活动的第三环节幼儿对自己阅历的迁移消逝架空状态，使得幼儿在活动中认识自己，建立正确的自我意识过程消逝断裂。因而，如能在这一环节中增加对我们什么时候最秀丽呢？借别人身上秀