英语课堂教学技能训第一版课件.pptx

英语课堂教学技能训练第一章英语教师专业发展与课程意识第一节英语教师专业发展一、英语教师专业发展内涵英语教师专业发展的概念与分类1965 年5 月7日马萨诸塞州外国语咨询委员会在哈佛大学举行了“外语教师的准备”大会。次年，耶鲁大学的 Brooks教授试图确立语言教学的专业地位。同年，联合国教科文组织在《关于教员地位的建议》中指出教师职业是一种“专业”，因此语言教学也应属于专业技术行列。1991年第25届国际英语外语教学协会正式提出外语教学的专业性1993年我国颁布的《教师法》明确了教师是专业人员的观点。1995年教师资格证书制度的确立极大地推进了我国教师职业专业化在实践中的落实。针对教师专业发展的研究可分成两类：教师职业与教师教育。一、英语教师专业发展内涵英语教学技能中学英语课程的任务内容决定了中学英语教师的知识结构。 教学技能分为课前、课堂和课后三大类。二、英语教师专业发展基本路径教师自主发展自主发展是一种内源性专业发展，强调教师在专业发展上的自主性，是在学校情境中根据教师自我发展和学校发展的需求，由教师自主地确定发展目标、开发和利用学习资源、设计发展策略、评价学习结果的一种专业发展的方式。二、英语教师专业发展基本路径教师行动研究行动研究是教师为解决教学问题，提高教学质量，采取自省的计划、实施、观察和再思考这一螺旋循环方式进行的研究，具有实践性、参与性、解释性、试验性和批判性等特征。二、英语教师专业发展基本路径以校为本的教师专业发展中小学校是教师工作和生活的主要场所，也是教师专业发展的基地。我们需要确立以校为本的教师专业发展理念，根据教师和学校发展的需要有针对性地开展教师专业发展活动。校本培训教师专业发展学校三、合格新教师的发展起点测试目标良好的职业道德、心理素质和思维品质仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达到教学目标三、合格新教师的发展起点测试内容与要求职业认知方面思维品质方面心理素质方面教学设计方面仪表仪态方面教学实施方面言语表达方面教学评价方面第二节英语教师课程意识及培养方法一、课程意识的内涵课程参与和重构意识课程研究和创新意识课程实施和评价意识课程目标和设计意识二、课程意识的培养树立正确的课程观改变“课程即教材”的观点树立“教师是课程改革的主力军”的理念形成课程核心的认识观念强化开放、民主的课程意识二、课程意识的培养提高课程实践反思能力反思能力是教师课程意识培养的基础，是教师以自己的教学实践活动为思考对象，对在教学实践活动中所做出的行为、决策和以此所产生的结果进行审视和分析的过程。二、课程意识的培养重建学校课程制度重建学校课程制度是教师课程意识培养的制度保证。学校是教师实施教育活动的重要场所，制度是约束教师教育教学行为的桎梏。第二章课堂教学设计与撰写技能第一节课堂教学设计概述一、课堂教学设计内涵 课堂教学设计是依据系统论的观点和方法，运用现代教学心理学和教学设计的基本原理与技术，根据教学目标和教学对象的特点，有效地安排和组织各种教学资源，使之序列化、最优化、行为化，为提高课堂教学效果而制订教学方案的过程。二、课堂教学设计的模式客观—理性主义教学设计模式客观—理性主义认为，教学过程是传递客观知识的过程，具有客观性和规律性，其结果可预测、可重复。建构主义教学设计模式建构主义学习理论提倡教师指导下的以学生为中心的学习，学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。第二节课堂教学设计撰写一、设计原因分析以什么理论作为设计的依据?设计将以什么方式呈现?案例2-1根据新课程标准，高中英语课程的总目标是：以语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化知识为基础，培养学生英语综合能力。所以教师应该充分利用教材，灵活的有创造性地结合教学内容，设计具有特色的教学方法，从而培养学生学会运用英语去做事情，培养学生的创新意识。为了实现以上目标，我对本课时阅读材料Journey down the Mekong 进行了如下的设计：首先通过创设情境，激发兴趣；导入呈现，引出主题；阅读理解，深入探讨；学生互动，情感升华。在教学过程中以学生为主导，通过师生互动，小组活动，生生互动等多种形式实现本课时的有效教学，培养学生的自主学习能力。案例2-2本单元讲述的是主人公王坤与他的姐姐王微沿湄公河而下的一次旅行。他们沿着湄公河，看到了很多东西，也学到了很多东西。本单元教学的重点是要让学生对祖国的大好河山有一个了解，形成对祖国大好河山的热爱。本课是本单元的第一课时，由阅读和理解两部分内容组成。本课要让学生阅读课文内容，了解课文大意，还要让学生掌握一些常用的阅读技巧。本课教学内容完全按照以学生为中心的教学指导思想而设计，充分关注学生的课堂参与，教师只是起主导作用，学生是整个教学过程的主体。二、设计内容分析