艺术概论第一版课件.pptx

艺术概论;人的素质包括两个方面： 基础素质 --做人--通过通识教育--从感情理智来促进人的发展； 专业素质 --做事--通过专业知识--掌握职业操作技能。; 通识教育体现了英国哲学家罗素的一个思想：从无用的知识与无私的爱的结合中更能生出智慧。 专业教育：有用有所难用； 通识教育：无用无所不用。; 以爱为友 以美为友;;; 在一般人心目中，艺术就是美，美就是艺术。 但这种认识有失偏颇。;安格尔 《泉》; “古典主义”---偏重理性，??意形式的完美，重视线条的清晰和严整；重视理想美的表述，尤其对人物的形象都画成理想美的形态。 安格尔是新古典主义的忠实守护者。他的画都力图表现先进的人文主义情怀和浪漫主义思想。 “新”—融入了浪漫主义和革命英雄主义的元素。;杜尚 《泉》;达达主义：产生于1916年（第一次 世界大战）期间。 主导思想：反传统、破坏性以及极 端的虚无主义。;抽象表现主义 波洛克;波洛克作品;安迪·沃霍尔 《二百一十个可口可乐瓶》; ; （二）从艺术的字义寻解;首先，将艺术与人类的生产活动联系起 来，艺术是人的一种生产劳动; 其次，艺术是人类的一门技艺，须具有专 门的技术、技能; 三是，指出了艺术培植（种植）生命的特点，暗含了创造生命的意思。; 在西方，早期艺术的概念也被界定为人类特有的技艺技能。英文“艺术”ART，其语源为希腊语techne、拉丁语ars，本义为“使自然界的事物适应人类生活用途的技能”。德语为die Kunst，本义为技术、技艺，人工制品。 ; 可见无论在西方还是东方，无论是“ART”还是“艺”，在其词源学上，皆指与农业耕种活动相关的技术与技艺。随着时代的发展与技术的进步，这一认识后来逐渐产生了分化。;（三）艺术含义的进一步确认; 1、 中国文化传统中“艺术”含义的历史形成： 早在《周礼》中就提出了 “六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。具有显著的精神性。 “六艺”的显著特征在于突出了“艺”的 非实用性，进而产生了中国历史上影响 最大的儒家观点。 ;君子 “志于道，居于礼，依于仁，游于艺” ——《论语·述而》 艺成为了完善君子人格的重要方式，也具有了更加道德化的内涵。 ;2、西方传统文化中“艺术”含义的历史形??? 将艺术划分为“完美的艺术”和“不完美的艺术”两类。 ; 中世纪的基督教神在上古的泛艺术种类中挑选了文法、修辞学、辩证法、算术、几何学、天文学、音乐等七种类型，将其纳入了经院哲学的知识体系。 这七种被选定的艺术，不仅符合中世纪神学所须的必要条件，更显示了西方历史传统崇尚理性、崇尚明晰的知识、确定的秩序的文化价值观。; 西方崇尚理性、重视秩序的艺术观与中国将艺术与礼仪、道德、人品、自然天性密切联系的文化传统形成鲜明对比。 ; 什么是艺术？ 1、艺术本基于“艺”（精神化的生命活动），表征为“术” （技、技术、技能）。 2、艺术必须具有美的价值：是因为艺术品是艺术家根据美的原则，运用思虑及技巧创造出来的。因此，凡具有技巧与思虑的活动及其产品，皆称艺术。缺一不可。; 艺术本基于艺（精神层面的生命活动），表征为术（技术、技能）。是艺术家通过一定的技术技能来表现思想情感的活动或产品。含有美的价值或符合美的原则，并能引起欣赏者审美反应的物态化作品。; 随着时代的发展、材料的多样与观念的变化，艺术的形式、风格及门类也在不断地产生变化。 “艺术”必然是一个动态的不断发展变化的概念，促进了“艺术学”的诞生。 ; 第二节 艺术学的学科建立; 综合以上观点，“艺术学，顾名思义，即为研究艺术的科学” 。 “艺术学”研究关于艺术的本质、创造、欣赏、美的效果、起源、发展、作用和种类的原理和规律的科学。;艺术史;第三节《艺术概论》的课程性质;第四节 当代社会对大学艺术素质教育的客观要求;思考题;第二章 艺术的本质与起源;一、探讨艺术本质的三种经典理论;（二）主观精神说 ;“言志”的诗情 “性灵说” ;第二讲 艺术的本质探讨;“竹林七贤”指的是晋代七位名士:?阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀和王戎。?他们放旷不羁，常于竹林下，酣歌纵酒。 历史背景：三国曹魏晚期，政治昏暗，一些文人志士不愿同流合污，纷纷退出官场，过着纵情