2019小学英语教学反思浅谈小学高年级英语课堂中的读通用版语文.pdfVIP

浅谈小学高年级英语课堂中的读 摘要：主要谈论了小学高年级段在英语课堂中常用的几种读法，就每种读法的优劣势、可操 作性及注意事项进行简要分析。 关键词：小学高年级英语课堂中的读，常用的读法 从事小学英语教学已有数年，一直都在五、六年级任教，对小学高年级英语课堂中的读有一 点自己显浅的认识，很想拿出来和大家一起分享。 英语课程标准中明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识 和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的 技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促成。学生应通过 大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、 说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。在这里明确规定了读在英语课堂中的地位和作用。 目前城区小学的现状，班容量大都在六十人以上，一般课时时间为四十分钟，而英语课程标 准中规定：建议遵循课时安排得高频率原则，5、6 年级长短课时结合，长课时不低于两课时，班 容量一般不应超过40 人/每班。两者相差很远，这样的情况下要想让学生充分的读，广泛的读， 的确不太容易做到。那么，课堂中教师常用的读法都有哪些呢？教师又该如何扬长避短呢？ 一、教师范读 这种读法一般适用范围较广，优点是可以较好地面向全体学生，使每个学生都能得到学习锻 炼的机会，而且相对其它方法省时省力，因而在课堂中广泛使用。缺点是难以发现个体学生的问 题，导致个别问题被隐藏。另外，这种类似于大锅饭似的方法不能很好地提高学生学习兴趣。要 克服这个缺点，教师可以进行趣味范读，模拟不同对象或者动物的声音，也可以变换语速，由慢 到快，学生在不同声音的变换中兴趣盎然。 二、教师引读 当学生能够明确朗读材料时，教师可用引读的方法。朗读材料一般在黑板上，多媒体屏幕上 或者书上，学生可以较为清晰地看到材料，并且有能力读准材料时，教师才可以使用这种方法。 这种方法可以有效地调动学生的积极性，能够让学生得到较大范围的训练。但是部分学困生会茫 然失措，不知所以。教师可以根据班级学生情况把学生分成几个小组，一个尖子生两个中等生一 个学困生这样的四人小组，这样学困生也可以被有效地带动。如果不好分组，也可挑一两个学生 到讲台上起到示范引领的作用。 三、跟读录音 这是一个很重要的英语学习方法，为学生的终身学习打下很好的基础。我个人每节课都要使 用录音机，倒也不是我的发音特别不好，而是我一直认为土生土长的英语国家的人也未必说出的 第 1 页 都是标准的普通话，更何况对于大部分中国小学英语教师来说，英语只是第二语言，你说出来的 英语够地道吗？对于学生来讲第一印象最重要，先入为主的最好是标准地道的英语。因此教师应 该在每次英语课上坚持让学生跟读录音。跟读录音是一种相当行之有效的英语学习方法，在以后 的阶段英语学习中，学生掌握了这种自学方法就基本上奠定了英语终身学习的基础。而对于小学 高年级学生来讲，还要注意趣味性的体现，比如比赛的形式，评出最佳模仿明星，贴画奖励等措 施。 四、学生领读 兴趣是学生学习的最大内驱力，而个人展示又最能提高学生的兴趣，学生领读是一种较好的 学生展示行为。这既是学习英语的方法，也是一种过程，如果善用会起到意想不到的效果。早读 之前，教师先把预习内容告知学生，早读时有准备的学生就会跃跃欲试，而且在他读完之后叫其 它同学接力领读，这样可以极大地激发学生学习英语的兴趣。课堂上，讲完新课之后，教师也可 以采用学生领读的方法，规则如下：男女生比赛，进行接力领读，出现错误的学生暂时不能回到 座位，罚其“面壁思过”：准备再读，直到无误才能回座位。如果学生能够领背，就可以“救” 回一名同伴。最后看男生还是女生留在讲台上的最少，谁就是获胜者。 五、学生默读。 学生默读是不出声的读书，主要目的是获取信息，求得知识。默读提供了学生终身学习的动 力和基础。在小学英语高年级阶段，教师可以初步开始默读训练。人教版英语高年级段有story time，五年级有read and write,六年级有 Let’s read.这些部分都可以进行默读训练。步骤较 简单，先根据课文内容提出相关问题，学生根据问题进行默读。需要注意的是提出的问题遵循由 少到多，