四年级下册数学教案三角形的特性人教版 (2).docVIP

四年级下册数学教案三角形的特性人教版 (2)  三角形的特性教学设计 教材分析： 《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第60——61页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。 学情分析： 学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。 设计理念： 学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。 难点：三角形高的确定及画法。 教具、学具准备： 教师准备：多媒体课件，带吸铁的小棒，三角板，制作的长方形和三角形的木框? ? 学生准备：学具小棒、三角尺，练习本。 教学过程： 一、 情境引入 ? . 1. 创设情境? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师：看到黑板上的这三个点? ? ? ? .? ? . 你能想到哪个平面图形？（学生汇报）? 2.欣赏图片 课件呈现生活中的三角形图片，学生边观察边找一找这些物体上哪儿有三角形，用手指一指。（点击播放） 3.引出课题 师：通过刚才的观察，我们发现三角形与我们的生活有着密切的联系，今天就让我们一起走进三角形的世界，进一步来认识三角形。（板书课题：三角形的特性） 二、 探究新知 （一） 发现三角形的特征 1. 画三角形 学生在准备好的纸上画一个三角形，并叫一名学生上台画。（学生自己画） 2. 议一议 画好之后请四人为一小组观察一下组内其他同学画的，看看这些三角形都具备哪些共同特征？（学生讨论，教师巡视） 讨论好之后学生举手汇报： 生1：有三条边。 生2：有三个角。 生3：有三条边，三个角，三个顶点。 3. 认识各部分名称 学生边汇报边指着三角板说一说三角形的各部分名称。（指一指这个三角形的边、角、顶点、分别在哪儿） 4. 发现特征 一个三角形有三条边，三个角，三个顶点。（点击播放） （二） 概括三角形的定义 1. 学生自己概括 师：现在谁来说一说什么样的图形可以称之为三角形? 学生畅所欲言： 生1：有三条边，三个角的图形叫做三角形。 生2：有三条边，三个角，三个顶点的图形叫做三角形。 生3：有三条边，三个角，三个顶点的封闭图形叫做三角形。 2. 验证自己的说法 （1）判断下列图形是不是三角形，并说明理由。（点击播放） a、生：1号图形中有条边是弯的。（引出三角形的三条边必须是三条线段，板书：三条线段） b、接着判断2号和3号图形为什么不是？ c、3号图形中的三条线段怎样就可以形成三角形？ （学生举手发言，教师引导说出：每相邻两条线段的端点相连。） 3. 集体概括 师：像刚刚同学们所说的——每相邻两条线段的端点相连，我们把它叫做围成。板书：围成 （1）学生集体概括三角形的定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。（教师板书） （2）思考这句话中的围成能不能换成组成？（学生汇报） （3）想想一个三角形应该具备哪几个条件？（三条线段和围 （三）用字母表示三角形 1.用字母表示 ⑴师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的3,个顶点，黑板上的这个三角形就可以表示成三角形ABC A B C 边说边板书：? ⑵请同学们给自己画的三角形起个名字。 ⑶用字母表示三角形的各个部分。 2.找对边 师：顶点A的对边是？（BC边） 顶点B的对边是？（AC边） 顶点C的对边是？（AB边） (四) 认识三角形的底和高 课件呈现平行四边形： 师：有谁知道平行四边形中的这条虚线叫做平行四边形的什么？（高）我们今天所认识的三角形也有高，接下来我们就一起来认识三角形的底和高。 1. 理解底和高的定义 （1）初步感知 课件呈现：你认为那幅图形中的虚线是这个三角形的高 （学生自己选择） （2）自学定义 打开数学书60页自学三角形底和高的定义。 （3）重新判断 自学完之后再次判断，并说明理由。 （4）概括定义 a、师：现在我