小学数学六年级《鸡兔同笼》优秀教学设计.docVIP

小学数学六年级《鸡兔同笼》优秀教学设计 五、作业检测：练习册 六、板书： 鸡兔同笼 猜测法 4x+2(8 -x)=26 8×2=16（只） 列表法 2x+16=26 26—16=10（只） 假设法 x=5 10÷2=（只） 方程法 8－5=3（只） 8—5=3（只） 抬脚法 .......... 答：兔有5只，鸡有35只。 提出问题 —→ 方法（假设）—→ 解决问题 教学反思： 1、教学目标达成的反思 《数学课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，以生为本，已学定教，顺学而导，要让学生成为课堂的主人，尊重学生，还课堂给学生，就必须认真钻研教材，领悟编者意图，教材知识地位及前后联系，认真研究学生，了解学生已经知道了哪些知识和解题策略。从学生喜欢猜测法开始引出有序猜想，要求学生把猜测的过程记录在课本的表格上，这样大部分学生会按照一定的顺序进行猜测填表，有的同学逐一填表，有的没填第一列和最后一列，有的跳跃填表，还有同学填出答案后不再继续填表，出现了这么多种不同的结果，反映了不同学生的不同思维高度，达到了教学目标。 2、教学过程执行的反思 这节课教学过程的主线是：出示问题—分析问题—解决问题—建立模型—推广应用。整个教学过程学生自学与小组合作学习相结合，老师引导与学生探究相结合，用问题推动学生不断思考，让学生参与知识形成的过程，注重学生亲身体验感受。体现了生本课堂以生为本的教学理念。列表法的优点是方法比较简单，但数据比较大时效率低，不能作为解决鸡兔同笼的一般方法进行推广，是不是在教学过程中可以一带而过呢通过对教材的研究和分析，绝对不能一带而过，表中蕴含了鸡兔头脚变化的规律，把一只鸡看成一只兔就会增加两只脚，这样就和假设法对应起来了，充分分析表格规律，为假设法的教学奠定了基础，在教学假设法时水到渠成降低了难度。在列表时，学生势必要计算出总脚数，在求总脚数时利用到了方程法的等量关系，列表法是基础是纽带，将不同的解决方法联系起来，形成知识的完整体系。接着又通过拓展练习让学生感觉到数学源于生活，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学就在身边。