人教版六年级数学上册分数乘法解决问题(二)教学设计及反思.docxVIP

人教版六年级数学上册分数乘法解决问题(二)教学设计及反思 教学目标： 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义，解答分数乘法的两步应用题。 2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。 教学重点：理解数量关系，会画线段图分析。 教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 教具准备：多媒体演示 教学过程： 、创设情境，生成问题 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去3/5 (2)用去一部分钱后，还剩下2/5 (3)一条路，已修了3/10 (4)水结成冰，体积膨胀1/11 2、口头列式： (1)32的3/8是多少？ (2)120页的1/6 是多少？ (3)绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 1/8，降低了多少分贝？ (4)绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 7/8，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法解决问题。 、探索交流，解决问题 1、课件出示例2 (1)运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。 (2)出示课本上的线段图 让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 (3)四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分贝） (4)鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分贝） 2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例3 (1)读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 4/5”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解） (2)引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 4/5”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。 (3)出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一：75＋75×4/5 ＝75＋60＝135（次） 解法二：75×（1＋4/5 ）＝75× 9/5＝135（次） 4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么） 、巩固应用，内化提高。 1、练习五第 2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 2、第 3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成 3、4题。 、课堂小结 师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 板书设计： 解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分贝） 解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分贝） 第二篇：人教版六年级数学上册分数乘法解决问题(二)教学设计及反思 教学目标： 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义，解答分数乘法的两步应用题。 2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。 教学重点：理解数量关系 教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 教学方法与手段： 教具准备：多媒体演示 教学过程： 、创设情境，生成问题 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去3/5 。(2)用去一部分钱后，还剩下2/5 。 (3)一条路，已修了3/10 。(4)水结成冰，体积膨胀1/11 。 2、口头列式： （1）32的3/8是多少？（2）120页的1/6 是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 1/8，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 7/8，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法解决问题。 、探索交流，解决问题 1、教学例2 （1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。 （2）、出示课本上的线段图 让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 （3）、四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分贝） （4）、鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分贝） 2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每