语文教学设计方案[3].docxVIP

语文教学设计方案 学校 班级 人数 课题 语文园地五 教师 日期 教学目标： 多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，认识“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。 在熟读的基础上，模仿泡泡说说自己的发现，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。 借助图片，图文对照，感知大意，初步感受歇后语语言形式的生动、有趣。 在初步读通的基础上，大人和孩子分角色朗读，从而激发孩子的阅读兴趣。 制定依据： “识字加油站”以字族文识字形式表现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。 “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句使用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确使用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、冇趣。 “和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。 教学重难点： 教学重点： 进一步了解形声字同-?偏旁往往表示同一类内容的构字规律。 第一课时 课时目标： 多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，认识“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。 在熟读的基础上，模仿泡泡说说自己的发现，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、猜字瞇 1.课件出示字谜：有土堆成坡，有水连成波。碰石擦破脚，走路跛一跛。披衣床 1.学生拼读谜语。  上坐，被子多暖和。透过玻璃窗，夕阳染山河。夕卜婆来看我，带来甜波萝。 指名带拼音读谜语。生字全班正音。 揭示谜底：皮。师总结猜字谜的方法。 过渡：现在我们再来猜一个类似的字谜，想不想猜？ 2.猜字谜 齐读 二、识字加油站 课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。 翻开课本P63页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。 认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”。 小组读、带读、齐读。 检查生字认读情况。 自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。 1、 学生拼读园地五中的字谜。 2、 圈画生字。 3、 认读生字。 4、 各种形式读生字。 自由读字谜。 三、总结识 字方法 指名读，开火车分句读，师作相对应的评价。 讨论交流谜底：包 总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成了另外的字，它们不但字形不同，意思也不一样。（全班共同交流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思。） 1、 学生读。 2、 师生讨论交流谜底。 3、 总结识字方法。举一举像这样子的例子。  4.像这样的字你还能举出一些例子吗？ 四、再读字谜，看谁读得又准确又流利 【我的发现】 课件出示三组生字。 指名读，正音。 火眼金睛：你发现了什么？ 生汇报交流，指名回答。 5.师总结：“口字旁”的字大多和嘴部的动作有关， “提手旁”的字大多和手部的动作有关，“足字旁”的字大多和脚部的动作有关。 拓展：你还知道这样的字吗？能不能举个例子。 齐读生字卡。 1、 学生读三组生字。 2、 学生找一找这三组生字的特点。 3、 师生汇报交流。 4、 说一说还有哪些这样的字。 5、 齐读生字卡。 第二课时 课时目标 引导学生正确、流利、有节奏、有感情地反复诵读第二小节经文。逐步了解《三 字经》的语言特点。 会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义”2个生字。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、诵读歇后语，日积月累 1.导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？ 课件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。 预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。 课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。 学生朗读歇后语，齐读。 本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜  引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。 请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。 同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。 课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。 拓展其他歇后语。