教、学、做一体化模式在中职生理学教学中的应用.docxVIP

〃教、学、做〃一体化模式在中职生理学教学中的应用 杨琛 四川省内江医科学校生理教研室 四川内江641000杨琛 摘要：中等职业院校每年要为我国社会输送大量的技能型、实用型人才，有 力地支持了我国的各项建设。而随着社会对高素质人才的迫切需求，我国中职院 校对学生的培养也应当更加注重其综合的个人素质。因此，中职院校要在现有教 学模式的基础上进行改革，以培养更加适应现代职业要求的学生为目标，将“教、 学、做 一体化模式与中职院校现有的教学模式相结合。本文便以中职院校生理 学教学为中心，介绍了 “教、学、做” 一体化模式如何在生理学教学的过程中进 行应用，为提升中职院校关于生理学的教学能力提供一些有用的参考意见。 关键词：中职院校；“教、学、做” 一体化模式；生理学；职业能力；教学 应用； 引言： 中等职业院校培养的医疗卫生人才除了要具备应有的专业技能外，还要熟练 掌握本职业的一些基础能力。生理学对于中职院校医疗卫生专业来说，是很重要 的基础性的理论知识课，只有真正熟练地掌握人体正常的各项机体功能和活动现 象，才能正确地了解人体在生病时的机体的各种表现和变化。因此为了学好这门 基础课程，让学生更加适应临床实践工作，需要加强对学生的理论教学与实践教 学。这就要求中职院校转变现有的教学观念，学好利用“教、学、做” 一体化模 式来完善自身的教学方法，为学生建设更加合适的职业能力教学平台。 一、“教、学、做” 一体化模式应用于生理学教学的必要性 “教、学、做” 一体化的教学思想很早便在我国教育领域中被提出，这种教 学模式的教学思想核心就是教学与实践的结合。”教、学、做” 一体化模式的教 学思想更是得到当前教育行业的重视。根据我国教育部对教学模式改革的相关指示，“教、学、做” 一体化教学模式更是被大量地应用于我国各个院校的教学过 程中。 我国中职院校在近年来受经济开展的影响，学习建设规模越来越大，但是在 办学质量方面还有所欠缺。这是由于大局部中职院校依然沿用较为传统的教学模 式和教学课程，在完成基础课程的学习后，才进行专业实践教学，从而导致中职 院校在培养适应当前社会岗位需求的人才方面，逐渐显现出很多缺乏，例如，学 生的整体职业素质没有得到明显的提升。 在传统的中职院校教学理念与模式中，课堂教学上理论教学是教学工作的主 体，而专业实践教学只是一种辅助教学的手段。一些中职院校卫生专业的教师， 通常其理论知识的教学能力较强，但是在实践教学方面的能力却比拟弱，因而在 进行生理学教学时，比拟侧重于对学生进行理论知识的教学。但学生也不能一味 的学却不做，生理学的学习同样强调实践能力的锻炼。此时，应用“教、学、做” 一体化教学模式的重要性并表达出来。 应用“教、学、做” 一体化教学模式就是为了培养并提高学生的职业能力。 这一教学模式将实践教学的重要性提高到与理论教学相同的高度。应用这种模式 的中职院校，在生理学教学方面会更加适应现代卫生人才的培养特点与要求，从 而提高中职院校卫生人才的教学质量，为卫生服务行业培养更多合格的专业人才。 1. 如何在中职院校生理学教学中应用“教、学、做” 一体化模式 1、改变中职教师的教学理念 中职院校教师教学理念的改变是决定中职院校教学模式改革成功与否的关键。 大多数中职院校常常把医疗卫生专业的教师队伍分为两个局部，一局部是医学理 论课教师，另一局部那么是卫生实践课教师。在生理学的学习过程中，生理学理论 与其临床实践的结合是非常重要的。很多学生学习生理学时，对一些人体机能活 动变化的描述并不能完全的理解，需要通过临床实践观察来进行佐证。如果交由 两个教师来分别教导生理学课程中理论与实践的学习，常常会导致教师不能掌握 学生对生理学的理解学习程度，从而无法根据学生关于生理学的学习进度，准确地制定合适的教学课程。因此，在建设中职院校卫生专业的教师队伍时，需要教 师既能掌握医学理论教学的能力，又能掌握卫生实践教学的能力，以适应一体化 教学模式的施行。在教学过程中，教师需要改变原来只重视医学理论教学而忽视 医学实践教学，将医学理论与医学实践进行分割教学的工作理念。同时，还要时 常深入临床一线，进行相关实践能力的学习，以提高教师自身的临床实践能力和 实践教学能力。 作为中职院校的教师，要认真的去理解“教、学、做” 一体化教学模式的内 涵，要明白教学过程中的‘教、‘学、做’并不是各自独立的，而是一个 整体性的教学活动，三种教学方法之间联系紧密，在教学中是相互辅助的。简单 来讲，教师要在教育学生的同时进行自我学习，然后将学习成果再用于实践教学, 让教师理解教学工作的精髓。 2、不断改进并丰富教师的教学方法和手段 “教、学、做” 一体化教学模式是以学生作为教学中心的教学理念的一种体 现，能否在生理学教学中落实好这一教学模式，中职教师必须要对自