导师制教学在小规模土官职业技术教育中的应用（工程毕业论文资料）.doc

导师制教学在小规模土官职业技术教育中的应用（工程毕业论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“研究生考试”中“辅导咨询”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5240字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：导师制教学在小规模土官职业技术教育中的应用 2 1小规模职业技术教育对象特点分析 2 2导师制教学模式 3 导师总结 5 3导师制教学模式的应用 5 第一组汇报内容：艇员级维修保养工作要求存在的问题及对策； 6 第二组：XX测试设备维修工程范围与建议。 6 4总结 7 文2：信息技术在职业技术教育中的应用 7 1 信息技术应用于职业技术教育的优势 8 2 如何将信息技术合理应用于职业技术教育 8 3 结束语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 导师制教学在小规模土官职业技术教育中的应用（工程毕业论文资料） 文1：导师制教学在小规模土官职业技术教育中的应用 Keywords:tutorteachingsystem；vocationalandtechnicaleducation；small-scale；equipmentmaintenance 0引言 随着军队院校改革的逐渐深入，士官职业技术教育将逐渐成为军队院校的重要教育模式。职业技术教育与当前的学历教育、升级培训、轮训相比，具有专业指向性强、学习针对性强等特点。由于专业的特殊性，很多专业的学员数量偏少，且学员具有一定的专业基础，将来的任职岗位也比较明确。 本文针对军队院校小规模（≤5人）职业技术教育的特点，提出导师制教学在这种教学对象中的应用方法和过程。本文描述的小规模特指学员数量小于等于5人。 1小规模职业技术教育对象特点分析 学员数量偏少 由于装备自动化、计算机水平的不断提高，很多专业所需的岗位大大减少，再加上某些专业装备少，导致了军队院校很多专业的职业技术教育学员数量少。因为学员规模变小，师生之间彼此的关注度增加，互动性势必增强。 传统教学形式往往限制学生的表达自由，师生互动很难展开。久而久之，学生就会习惯接受知识的灌输，其思考能力、实践应用能力、参与意识都会大幅萎缩[1]。而导师制教学将师生双方置于一个平等位置，为自由教育创造条件。 任职岗位明确 职业技术教育学员是经过初级预选士官培训，并具有高中以上文化程度的本专业优秀士兵，对部队和装备有一定了解，而且大部分遵循“从哪里来，到哪里去”的原则，即所学专业就是将来的任职专业。学员的学习目的非常明确，往往对部队实际问题有一定的思考和看法。 基础知识差别大 根据往届初级预选士官学员情况，职业技术教育学员的学历从初中、高中到中专、大专、本科都有，所学专业相差也比较大，这就导致学员的基础知识差别比较大。传统教学模式往往很难根据学员的不同情况，进行针对性的讲解，而导师制教学则可以打破“一言堂”的传统教学模式，针对学员的具体情况，进行具体指导和讲解，提高教学效果。 2导师制教学模式 导师制教学是最早源于牛津大学的一种教学模式[2]。这种教学模式主要以导师布置选题、学生课前准备、撰写论文、师生辩难、课后总结为主要环节，着重培养学生的研究问题、解决问题的综合能力。最初的牛津大学所开展的导师制教学主要应用于学术研究教育领域（相当于研究生教育），但是由于这种教学模式的思维方式、组织形式与职业技术教育有相似之处[3]，所以同样适用于小规模职业技术教育。 导师制教学属于一种典型的小规模教学。采取的是导师和学生“一对一”或者“一对多”（一般不超过5人）的对话形式，而军队院校存在大量的小规模专业，所以从这个角度讲，导师制教学比较适合于小规模职业技术教育。导师制教学过程如图1所示。 论题 首先，导师根据课程内容，提前布置论题，每个学员的论题可不相同，也可分组完成。论题可由教员指定，也可由学员自定，但每个论题都应紧密结合部队实际问题和课程内容。论题的选择不宜过于笼统，也不宜过细，既要考虑学员的专业基础，也要兼顾学员的课下学习时间。 调研 学员根据上述论题，展开课下调研，学员调研方式如图2所示。 调研分为文献查阅和专家咨询两个部分。在文献查阅初期，教员可以为学员讲解教育期刊网 http: 参考文献范围、教育期刊网 http: 关键词 、文献查找方法、文献阅读技巧等内容，也可由学员亲自查找，充分发挥学员的学习能动性。在专家咨询初期，教员要向学员提供专家咨询的问题准备方法、专家范围、部分专家联系方式等，为学员提供咨询条件。学员调研又可分为分组调研和单独调研两种。分组调研需要组员之间相互