合作学习教学法在电类课程中的应用（教学资料）.doc

合作学习教学法在电类课程中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6383字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：合作学习教学法在电类课程中的应用 2 1合作学习 2 2合作学习效果分析 7 3结论 7 文2：浅谈合作学习教学法在计算机教学中的应用 8 一、合作学习教学法 8 （一）有助于激发学生的创造力 8 （二）有助于培养学生的竞争意识 9 （三）有助于教师发挥“导”的作用 9 二、计算机合作学习教学法的基本框架 9 （一）创设情境、引发案例 9 （二）新知学习 10 （三）巩固应用，举一反三 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 合作学习教学法在电类课程中的应用（教学资料） 文1：合作学习教学法在电类课程中的应用 Keywords:cooperativelearning；electricitycoues；groupdiscussion；effectanalysis 0引言 电类课程，是电气通信、信息专业的主干知识，也是学生们打好基础，进一步深入学习的关键。该类课程具有理论性和应用性强，分析设计方法灵活的特点。部分大学生由高中到大学的学习生活没有很好的适应，对于课程学习的兴趣不足，平时缺课，临考搞突击，寄希望于教师考前复习的透题，考试过后就没有多少印象。不能够真正培养出知识能力强、专业水平高的学生。笔者们在传统授课方式的基础上，增加了项目驱动的合作教学模式，让学生自由结合、自主学习，提高了学习的积极性和主动性，在让学生掌握扎实专业理论基础上，拓展学生的实践动手操作能力，为学生从事具体的电气化工程工作，打下重要的技术基础。 1合作学习 合作学习在很多领域，都有着比较广泛的应用。不仅在教育教学领域，在一些科研项目的公关、医学实验、军事、武器研制方面，都经常会用到该学习方法。其产生于20世纪70年代初期的美国，并于70-80年代中期进行了应用探索。它在活跃学生课程学习心理气氛，帮助学生提高学习效果，改善学生的学习状态方面，有着很独特的效果[1-6]。合作学习把合作的观念引入教学环节，以课程小组作为主体进行教学活动，活动过程中确定任务导向，小组成员之间合作互助，以各个小组在达成任务过程中的总体成绩作为奖励的依据。它鼓励学生对于学科以积极态度发展，批判性思维能力进行探究，改变传统教学中只限于教师与学生群体之间彼此影响，学生之间合作交流缺乏的问题，可以提高学生的学习积极性，提高学业成绩。 建构主义的合作学习教学法 建构主义理论是合作学习教学法的基石，教师在在教学执行过程中起组织和指导的作用，学生是教学的主体和中心，整个教学过程，通过设计仿真的情景，让学生们在相互协作过程中，充分练习沟通、交流的能力。充分发掘学生的主动探索求知兴趣，提高他们独立解决问题的能力，同时培养学生的团队协作精神[7-8]。基于建构主义的合作学习教学法，在教学过程中，通过合适的项目，融合教材知识点，不断把新的专业发展理论灌输给学生，并且通过有效的实验训练，激发学习积极性和实验过程的活力，提高学生的工程思维能力、实践动手能力以及团队协作能力。在项目驱动教学中，项目是整个过程的关键。应结合学生的知识掌握情况，专注于学生自身实践能力的培养，让学生有独立探索发挥的空间。以RLC串联电路为例，分析网络函数的频率特性，端电流与端电源之间随频率变化而变化的关系特性。要求学生能够掌握其原理，能够用Multisim建立模型仿真得出幅频响应与相频响应曲线；三相电路是工农业生产及生活中应用广泛的电路，要求学生利用Multisim强大的元器件库仿真多种故障现象，设计实验观察故障发生前后电路中电流和电压的变化情况。 合作学习的评价体系的设计 合作学习评价体系的设计可以按照确定评价指标、分配指标权重以及编制评价标准的步骤执行。在学习之前，公布评价的方法，每次学习之后，要计算每个小组的得分和每个学生的分数。 对于学生学习效果、学习质量的检验，要根据课程的考核特点和学生的实践能力情况，建立科学、合理的评价指标，一些必要的细分项目，需要进行量化考核。学习目标是专业课程教育方向的一种表现形式，也是评价学生掌握知识的基本依据，合作学习的目标不是单一的，要充分考虑学生自身能力价值的提升，以及在学习过程中，学习其他新知识的能力[9] 合作学习评价指标项确定之后，由于各指标项对评价目标的影响程度不一，因此制定者有必要考虑各个指标的重要性及所占的权重。 编制评分