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《光学》课程思政优秀案例 一、课程简介 本课程介绍光学相关基本理论，实验现象及实际应用。在传授光学相关 基础知识的同时，通过课堂讲授、课后探索性试验等方式，促使学生运用基 础知识解决实际问题，提高学生理论与实际结合的能力。课程主要内容包括 几何光学（包括几何光学基本原理、成像、光阑、像差、光学仪器等）、物 理光学（光的电磁理论、干涉、衍射、偏振、晶体光学等）、量子光学简介 （黑体辐射、量子理论、光电效应、康普顿散射、原子光谱、波粒二象性等） 及现代光学专题（傅里叶光学、全息、激光）等四局部。授课对象为物理科 学学院全体二年级本科生。 二、思政元素设计 序号 授课知识点 思政元素融入点 教学方法 教学内容简介 1 光学史 中华优秀传统文化 教育：增强民族自 豪感、文化自信心 课堂讲授 介绍《墨子》、《韩非子》、《淮 南子》、《梦溪笔谈》等经典 著作对光学的定性和定量记 载。介绍青铜镜、透光镜。 介绍中国古代眼镜的绘画、 文献记录 t 习题设计 四史教育：增强“四 个自信” 以中国现代光学成就设 计题目主干 将中国现代光学成就融入习 题内容。例如，光学分辨极 限习题以往以分辨远方车灯 或两个目标为例，我们以天 宫飞行器、嫦娥系列探月器、 贵州FAST望远镜为例设计习 题 3 有效数字 科学精神 系统思维 课上习题考核 在设计课上习题答案时，专 门设计数值相同但有效数字 数位不同的答案，并对答案 进行讲解。 4 基本概念、基本 原理、基本应用 的成立条件 批判性思维 创新意识 借鉴翻转课堂思路，在 介绍基本概念、基本原 理及其实际应用后，提 出问题：什么情况下相 关概念、原理不成立？ 不成立后会有什么结果 或者突破？组织学生进 行小组讨论和个人表述 课程各个局部均涉及本局部 内容。以几何光学为例，典 型问题有：什么样的平面不 遵守反射定律？负折射率下 几何光学成象有什么特性？ 凸透镜什么情况下是负透 镜？能不能用小孔制作望远 镜？能否像传统评书那样用 凹面镜点燃一里以外的粮 草？ 5 学术论文写作 规范、学术不端 行为 行为规范 底线意识 开设学术论文撰写讲 座，介绍抄袭、不规范 引用的界定。介绍学术 不端表现形式 论文抄袭定义。论文引用的 正确方法。论文引用中常见 错误。实验处理常见问题。 学术不端行为表现  实验室平安 平安意识 口头讲授方式 激光实验平安 光学实验室事故介绍 化学品使用平安 信息平安与数据平安 7 问题数据及错 误研究思路或 方法的处理 挫折教育 实是求实精神 对小组作业报告进行评 述，对学生课堂讨论进 行评述，与学生进行口 头及网络互动 授课的全过程均涉及本部 分。介绍教师判断数据、方 法存在问题的依据，听取学 生的回答和申诉；介绍如何 区分偶然因素和系统错误； 引导学生发现正确的方法和 思路。 8 创新意识 创新创业教育 竞争意识 课堂讲授 课后小组探究作业 教师根据课程进展，安排学 生自己设计实验或研究思 路，针对某实脸现象或问题 开展实验研究，或利用某概 念开发新的应用 9 批判思维 质疑能力 建构能力 课堂讲授 课后小组探究作业 课程进行时，要求学生回答 问题，并要求其他学生针对 回答进行评述，指出回答中 的错误，并帮助学生完善回 答。课后小组探究实验完成 后，要求小组对探究结果进 行口头报告，并要求其他组 同学对问题进行质疑，并为 提高研究水平和质量提供建 议 10 理论联系实际、 服务社会需求 解决实际问题意 识、担当意识、服 务社会意识 课堂讲授 课后小组探究作业 课程进行中，介绍理论进展 对应用技术的推动，介绍光 学成就在经济、国防等方面 的重要应用。课后探究实验 中，布置解决应用问题类以 及探索理论新应用类题目 三、典型教学案例 ?案例名称：课后小组探究活动 .所属教学内容：题目不仅涉及光学各局部内容，也涉及信息技术、 物理实验等，为多个光学知识、多种实验技术的结合，不简单地针对 一个基本概念，是知识、能力的综合实践。 .教学过程描述： 在课程讲授外，《光学》课程要求学生每两周开展一次小组探究实验。 每三人组成一个研究小组，确定一名组长，在两周内共同完成教师布置的探 究性实验。实验题目基于课程内容由教师给出，例如利用一个小孔和一个透 镜制备望远镜，观察并优化泊松斑性能，制备波带片并优化其性能，研究衍 射屏厚度对夫琅禾费衍射的影响等。要求学生利用教师提供的基础设备以 及日常生活用品开展实验研究，允许但不鼓励学生借用专业设备。探究实验 必须在规定时间内完成，不能按时提交研究报告的计零分。选定的小组需确 定一名组员作为口头报告人，向其他同学介绍研究成果，内容包括但不限于 实验原理、实验装置、实验结果、讨论、参考文献、致谢等。探究既要有足 够的理论分析，也要有足够的数据支撑、误差分析；既可以开展实