《课程与教学的基本原理》读书笔记.docx

《课程与教学的基本原理》读 书笔记 该书是由美国著名的被誉为现代课程之父的教育作家泰勒的 经典著作，是迄今为止在课程领域中最有影响力的著作之一，被 奉为现代课程理论的圣经。泰勒认为制订任何课程及教学都是围 绕四个基本问题展开的：学校应力求达到教育目标？要为学生提 供怎样的教育经验， 该书是由美国著名的被誉为“现代课程之父”的教育作家泰勒的经典著作，是迄今为止在课程领域中最有影响力的著作之一，被奉为“现代课程理论的圣经”。泰勒认为制订任何课程及教学都是围绕四个基本问题展开的：学校应力求达到教育目标？ 要为学生提供怎样的教育经验，才能达到这些教育目标？如何有效地教学好这些学习经验？我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？该书主要是提出了研究以上问题的一些方法，但并不试图解答，因为对不同层次的教育、不同的学校而言，答案都将是不同的。本书虽没有回答问题，却阐明了回答这些问题的步骤， 由此构成的一种基本原理，以考察课程和教学计划中的问题。 一、现代课程典范——泰勒原理的主要内容 被誉为现代课程理论之父的泰勒于 1949 年发表了被视为现代主义课程研究范式的《课程与教学的基本原理》，此书的影响，从瑞典 学者胡森等人主编的《国际教育百科全书》中的评论可略见一斑： “泰勒的课程基本原理已经对整个世界的课程专家产生影响”， 不管人们是否赞同“泰勒原理”，不管人们持什么样的哲学观点， 如果不探讨泰勒提出的四个基本问题，就不可能全面地探讨课程问题。因此，学界往往把此书看作“达到了课程编制纪元的顶 点”。 泰勒的《课程与教学的基本原理》是特定时代的产物。二十世纪 初，泰勒提出了“科学管理”原理，强调彻底的实际效用。一些教育界人士对工厂企业的科学化管理运动，很快作出反应，把它视为一种理想的模式竞相仿效，并把这种“科学”的方法应用于学校管理，继而又把它推衍到课程领域本身，把企业会计原理应用于学校的教学科目中。这样，学校课程的核心——学科也围绕“效率”这个轨道运转，效率等同于科学，这些观点也深深影响了泰勒，结合课程实践活动，形成了泰勒的课程原理。 泰勒的课程与教学原理围绕着四个中心问题运转：即学校应该达 到哪些目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 围绕这四个问题，泰勒提出了课程编制过程的四个步骤或阶段： 1、确定教育目标。泰勒认为制订目标最重要的是选择，需要认真 考虑来自学生的研究、当代社会生活的研究以及学科专家的建议等多方面的信息，以选择大量适当的目标，再通过教育哲学和学习理论进行筛选或过滤。当目标确定后，需要一种最有助于选择 学习经验和指导教学过程的方式来陈述教育目标，最有效的形式 是每一个教育目标都包括“行为”和“内容”两方面，以明确指 出教育的职责。 2、选择学习经验。泰勒认为，“学习经验并不等同于一门学科所 涉及的内容，也不等同于教师所从事的活动，而是学生与环境中外部条件的相互作用。学生是一个主动的参与者，而教师的任务则是通过构建情境来控制学习经验。” 3、组织学习经验。泰勒认为，为了使学习经验产生累积效应，必 须对它们加以组织，使它们起相互强化的作用，并提出了三项主要准则：连续性(continuity)、顺序性(sequence)、整合性(intergration) 其中连续性是指直线式地陈述主要课程要素；顺序性强调每一后续经验要以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开；整合性是指协调各种学习经验之间的横向关系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。 4．评价结果。泰勒认为，以上过程中已经具有了中介或初期的评 价。评价的目的在于较全面地检验学习经验实际上是否起作用， 并指导教师走向所期望的那种结果。评价过程实质上是一个确定课程与教学实际达到目标的程度的过程，凡是能获得任何有关教育目标所期望的行为的有效证据，都是合适的评价方法。 二、对泰勒课程理论的评价