孟子三章原文划分节奏.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 孟子三章原文划分节奏  孟子三章原文划分节奏第1篇 教学内容与步骤： 1、老师范读其次篇课文，同学正音。  2、简介课文开头引用的典故。  3、同学分段朗读课文。  4、分组争论全文大意。老师讲解重点语句：苦其心志，动心忍性。困于心。  5、完成课后练习二，明确两文结构的不同。《得道多助，失道寡助》从战斗这一角度动身。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战斗胜败的打算作用，由此再加引申，推出得道多助，失道寡助的论断，阐明白施行仁政的重要性。短文结构形式总起分承阐述结论，体现了由点到面，由个别到一般的规律思路，使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再推及与此相像的是人，从个别到般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最终归结出全文论点。论述的规律思路，外化为一种层进式结构。  6、拓展延长：请同学说出与本文主题相近的名言?再列举可以证明本文论点的事例。相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。  相关的事例有：明末农夫起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是生于忧患，死于安乐的真实写照。 有人做过一个试验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温柔的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙渐渐适应，最终竟被煮死了。这也是生于忧患，死于安乐的写照。  7、熟读课文，力争当堂背诵。  作业：翻译，背诵。  板书设计：  生于忧患 死于安乐  个人 治国  《孟子二章》反思  上完《〈孟子〉两章》一文后，不能仅停留于对文言学问的把握层面。  所以，我又搜集了一些关于孟子的文章，一方面把同学从一个单元的文言学习的疲惫中解放出来，留给同学充分的时间来消化文言课文，巩固背诵和积累，同时进行同一主题的现代文阅读训练，以期关心同学更进一步地熟悉课文思想及孟子其人，最终通过写作来巩固这种认知成果。  一、回顾课文内容，思索一下你从孟子身上读出了什么?  读出了孟子舍生取义的选择，义高一切的主见;  读出了孟子忧生乐死的熟悉，居安思危的糊涂。  (以上的总结还可完善，下同)  由此，你又联想到了些什么?由此绽开同学由此及彼的想象力量训练，结合平常的所见所读想，或补充，或论证，这样为引-议-联-结的作文结构训练做些扎实的引导，可以以《由孟子的XX(思想、主见)想到的》为题进行写作训练，让同学能够有章可循，有话可说，这样才能写出一些内容充实、有肯定思想性的作品来。我想，这样的引导应当是行之有效的。  二、完成《朱元璋删〈孟子〉》一文的阅读，进行现代文阅读训练，然后思索：通过对本文的学习，对孟子你又有了哪些新的熟悉?  读出了孟子民贵君轻的思想，以民为本的珍贵。  这样再结合从课文中所领悟的孟子的思想或精神，形成三个或以上的并列句子，一方面训练同学的语言表达力量，另一方面又可以把这些句子作为谈论文写作的分论点，让同学分别从这些方面去搜集材料或直接引用教材中的素材去进行分析论证，让同学把握另一种文章写作结构，让同学的论证思路通过这种结构清楚地展现出来，最终形成同学的一种基本的结构文章的力量。同时也为同学走上社会后的公文(也就是时常要老师或其他人员所写的年终总结、质量分析、个人述职之类的文章)写作奠定肯定的基础。  时常这样去总结自己的一些思索和熟悉，长期积累，是不是可以形成自己的有效的教学方法、思想甚至是一种成熟而有特色的风格呢? 孟子三章原文划分节奏第2篇  【三维目标导航】 《孟子两章》教学设计及反思 1、学问与力量：  ⑴ 读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。  ⑵ 辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。  ⑶ 整体感知课文内容，初步了解文章大意。  ⑷ 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。  ⑸ 多种形式朗读，体会孟子散文论辩特色。  ⑹ 多角度赏读课文，了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。  2、过程与方法：  ⑴ 反复读，在读中积累文言词汇，在读中品尝文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。  ⑵ 鼓舞同学对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并作眉批，通过合作相互沟通，共同探讨，解决疑难。  ⑶ 强调同学与文本对