5.2 走向人地协调——可持续发展 教案--高中地理人教版（2019）必修二 .docxVIP

人教版（2019版）必修二 第五章 第二节 走向人地协调——可持续发展之路 课程标准 2.10 运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 教学目标 （一）综合思维 根据具体实例，综合说明可持续发展的原则和内涵，概括人地关系思想的历史演变 （二）区域认知 根据不同区域特征，举例说出实现可持续发展的主要途径 （三）人地协调观 深刻理解走可持续发展道路的原因和主要途径，树立人地协调观 课时安排： 1课时 教学方法： 讲授法——讲解可持续发展的概念 案例探究法——探究可持续发展的基本原则 小组讨论法——讨论可持续发展的实现路径 教学媒体： 图片——展示相关案例的图片 教学过程 导入环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师展示2032:我们的期望（部分)，人与自然的可持续发展。 观看视频 树立人地协调观 在未来，我们希望能够与自然和谐相处，地球不单单属于我们人类，也属于自然万物，那么人地关系的思想是如何演变的呢？带着问题进入今天的课程 进入新课 新课讲授 人地关系思想的历史演变： 教师活动 学生活动 设计意图 通过预习在史前文明中，人与环境是怎样的一种关系呢？ 生产力水平、环境问题、人地关系 生产力水平: 水平低下、发展缓慢 环境问题: 基本无环境问题 人地关系: 适应、依赖、崇拜自然 崇拜自然─被动适应环境 在农业文明时期，人们大规模毁林开荒，此时的人与环境是怎样的关系呢？ 生产力水平:提高 环境问题:依附减弱、对抗增强，出现局部环境问题-水土流失、土地荒漠化 人地关系:改造自然 改造自然—人地关系思想萌芽 工业文明时期，人与环境的关系 生产力水平:发展速度惊人 环境问题: 人地矛盾激化、全面不协调人地关系: 人类试图成为环境主宰 征服自然—人地关系深化 20世纪60年代以来人与环境的关系： 改变发展关系 20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。 生产力水平: 达到较高的水平 环境问题: 人口激增，生态破坏、环境污染 人地关系: 可持续发展思想得到公认，人口、资源、环境和发展相互协调 谋求人地协调—人地关系思想完善 可持续发展的内涵与原则: 教师活动 学生活动 设计意图 什么是可持续发展呢？ 内涵:生态持续发展 经济持续发展社会持续发展 1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》中指出:可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。 生态、社会、经济的持续发展相互联系、相互制约、共同组成可持续发展系统。 生态、社会、经济如何相互制约呢？ 社会-生态：环境资源、生活废弃物 经济-生态：环境资源、生活废弃物 社会-经济：物质产品、资金等；劳动力、科技等 系统的相互制约需要人的管理调控 生态持续发展是基础；经济持续发展是条件；社会持续发展是目的 为了实现可持续发展，我们需要遵循那些原则呢？ ①公平性原则 包括同代人之间、代际之间、人类与其他物种之间、不同国家与地区之间的公平。 可持续发展的基本原则 地球的承载力是有限的，人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。 ②持续性原则 发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要各国的积极参与。 ③共同性原则 如何实现可持续发展呢？ 实现可持续发展目标需要改变观念,调整行为,加强合作。 需要政府、企业和公众的共同努力。 实现可持续的途径 1、消除贫困 贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，环境恶化又会阻碍这些国家的发展。 从公平性原则看，消除贫困是实现可持续发展的重要目标,需要国际社会的共同努力。 我国政府在消除贫困领域已取得巨大成就，为全球减贫事业作出重大贡献。 措施对消除贫困有哪些作用? 增加就业，增加经济收入，提高文化素质，改善生活环境等作用。 2、发展绿色经济 绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三个方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平。 中国绿色经济：低碳经济-循环经济 循环经济：控制污染排放，提高资源利用效率，减少资源消耗 低碳经济：改善能源结构，提高资源利用效率，减少碳排放 具体措施:工业:清洁生产 从原料开采——生产制造-消费使用——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。 内容: —是清洁的能源二是清洁的生产过程三是清洁的产品 具体措施:农业:生态农业 稻鸭共生的优势？ 用生态学的观点，将农业生产和生态平衡纳入协调一致的轨道，充分发挥生态经济效益，实现产出高效、产品安全、资源节约、环境友好。 3、倡导可持续消费 可持续消费旨在通过每个人负责任的行为，建立简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费。 在衣食住行等日常生活方面，可持续消费倡导“减量、重复使用、回收、再生的原则。 你能列出