中学集体备课记录表.docx

中学集体备课记录表 二十七团中学集体备课记录表 教研组： 精选文库 学科 化学 年级 九年级 备课组长 王魁 记录、材料整理 高建刚 时间 —2 精选文库 4.20 参与人员 全组成员 备课中心问题 1．能够说出空气的主要成分及氧气、氮气的体积分数（了 解）。 2．知道空气某些成分的主要用途，初步认识空气对人类生 活的重要作用 3．能解释探究空气中氧气含量实验的现象（认识）。 4．能划分纯净物和混淆物。（应用） 5．认识造成空气污染的主要污染物、污染物的根源、危害， 认识防治空气污染的重要性，能根据污染物及污染物的根源 提出一般的防治举措（理解）。 6．氧气的制法，及步骤。 7．认识分子的特性（理解）。能用分子的知识解释和说明一 些实际问题（应用）。 —3 精选文库 过程描绘 草稿议论（各教师的观点） 王魁：学生识记部分要求学生记牢。 张彦林：当前空气保护是重点。 李荆：空气中的各气体体积分数仍是质量分数学生是否清楚。 周静：对氧气的制法及步骤学生要重点掌握。 过程描绘 定稿议论 王魁：氧气的制法和步骤是复习的重点，一定要求学生掌握。张彦林：空气的保护是联系实际生活的知识点，考试应当是联系实际的，这一方面是重要的。 议论结果 —4 精选文库 从几方面进行设计： 1、情景导入。 2、精读课文，回想。 3、围绕重点，全班商讨。 4、练习。 反 思 1、“先学后教，当堂训练”的教学理念。 2、多媒体教学形象、直观，既提高了讲堂效率。 3、关于学生讲堂的练习达成较好。 4、关于课时的内容过多，没有很好的把握教学的时间。 （初议稿）一、教学目的： 1,认识空气的组成,对空气的污染和防治污染有大概的印象. 2,认识氧气的物理性质和用途. 3,认识催化剂和催化作用的观点. —5 精选文库 4,掌握氧气的化学性质. 5,掌握实验室制取氧气的方法和反响原理. 二、重点和难点： 1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化 学性质 2、难点：怎样培养学生的剖析问题和解决问题的能力,以及 逻辑严实的语言表达能力. 三、教法和学法： 1、教法：教师在复习过程中以解说、议论、总结、练习的 方式加强学生对知识的理解 —6 精选文库 2、学法：议论：,学会怎样防治空气污染.经过相关图示,学会 利用所学知识进行剖析问题和解决问题的能力.解说,学会进行制取氧气的实际操作. 四、教学准备：多媒体课件 五、课时安排：1课时 六、教学设计： 一、谜语引入,激发求知欲:一物各处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气) 二、阅读感知,沟通汇报. 请迅速阅读课本,找出应当重点掌握哪些知识. 三,启思诱想,讲练联合. （一）、空气 1、空气的组成： 2、氮气的性质和用途 3、罕有气体的性质 4、空气的污染:： —7 精选文库 （二）、氧气的性质,制法,用途： (1),氧气的物理性质: (2),氧气的化学性质： (3),氧气的实验室制法 工业上怎样制取氧气呢： （三）、物质和变化 1、物质的变化和性质 1.物理变化：没有生成其他物质的变化。 2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化 学变化，又叫化学反响。 3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有 新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也 就是发生了化学反响。如果没有新物质生成，该变化就是物 理变化。 4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。 5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。 如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。 2、化学反响 1）、化合反响与氧化反响的区别和联系是什么? (1)区别：①观点不同。②特点不同。 (2)联系：有些反响既是化合反响，也是氧化反响。如铁、 硫、碳在氧气中焚烧。而石蜡、乙炔与氧气反响生成水和二 —8 精选文库 氧化碳，是氧化反响，却不是化合反响。 2）、分解反响：由一种物质生成两种或两种以上其余物质 的反响。其特点是“一变多”，化合反响的特点是“多变一”。 3）、可否根据物质在发生变化时陪伴的现象来判断一定发生了化学变化? 4）、焚烧和迟缓氧化的区别与联系： 3、物质的分类 1.纯净物和混淆物 (1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种 分子组成。 (2)混淆物：宏观上是由两种或多种物质混淆而成，这些物质 相互间没有发生反响，混淆物里各物质都保持原来的性质。 微观上是由不同种分子组成的。 2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含 杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研 和生产。但必须注意不能把干净、清澈的物质误认为是纯净 物。 3.组成混淆物的各样物质之间不能发生化学反响。这句话对 吗？为什么？ 不对。因为混淆物的性质之一是混淆物中各组分之