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火烧云教课方案示例教课方案 教课方案示例 火烧云 第一课时 一、讲话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空常常出现灿烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一同来赏识我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题） 二、出示自学纲要，交待学习任务 1．出示自学纲要。 l）默读课文，勾划字词，运用查词典、联系上下文等方法加以理解。 2）认真读课文，想一想课文是从哪几方面写火烧云的？归纳每一部分内容的意思。 2．这节课，我们采纳自学的方法，按自学纲要的要求，学 习课文。 三、初步感知课文内容 1．听配乐朗诵录音，初步认识课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2．自读课文，按自学纲要自学课文。 四、检查自学状况（反应） 1．指读课文。（正音） 2．按纲要沟通： ①什么是火烧云？ ②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （“霞光”是火烧云的一个方面） 每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情形。 2－3段）讲火烧云颜色的变化。 4－7段）讲火烧云形状的变化。五、小结 课文详细描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的整体印象。（可任意谈，如条理、写法等等）火烧云的变化集中表此刻哪些方面？下节课接着学习。 第二课时 一、讲话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步认识，这节课我们采纳小组谈论、全班报告沟通的形式连续深入理解课文。 出示自学纲要 1．课文集中写了火烧云变化的哪双方面？ 2．逐段阅读，看看作者是如何详细写了霞光、颜色、形状 的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回想课文内容 1．指名读文，谈谈课文主要内容。（整体感知） 2．课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住要点，深入理解课文内容 1．迅速默读全文，思虑：课文集中写了火烧云变化的哪两 个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。） （板书：变化多、变化快） 2．指导阅读第一自然段 指名读，发问： l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“夜晚时的火烧云”不的确，应依据“旁边走来个纳凉的人”回答出“夏季夜晚时的火烧云”。 2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是如何写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是经过夜晚阳光透过云层照到人或动物身上表现优秀彩来写的。 3）用一个词语归纳火烧云霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五彩缤纷变化异样 4）感情指导朗诵，语气要轻盈开朗。 3．总结学习方法，指导自学沟通第二段课文 发问：我们是如何学习“霞光”一段的？ 先读文，再勾划要点词句，用一个词归纳，最后朗诵，进一 步意会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内 容。学习时先分小组谈论，而后全班沟通，解决要点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是如何写的？ 谈论后全班报告沟通： 先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“忧如是天空着了火。”重申了天空一片红艳。）出示句子、斟酌词语： “天上的云从西边向来烧到东边，红统统的，忧如是天空着了火。” 这里的“烧”能够换成什么字？比较一下为何在这里用 “烧”字？ 能够用“红”字取代，但用“烧”字更加正确。原由：（l）与文题照顾；（2）“烧”字表动向，给人以动感，而“红” 字则不可以；（3）假如用“红”和“红统统”重复；（4）和后边“着了火”响应。 感情朗诵，认真品尝作者用词的正确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）学生经过对“这地方的火烧云??一会儿??一会 儿??”等句子的理解以及对要点表示颜色词语的斟酌，知道正确地写出了颜色的变化多、变化快。最后讲了什么？ 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上边带 有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语归纳（板书：色彩斑斓，变化莫测） 感情朗诵，注意语调的轻盈流利。 4．指引意会写“形状”变化的内容。 作者是如何写火烧云形状的变化多，变化快的？ （作者把火烧云想像成各样动物，先写它出现，再写样子， 最后写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化） 师：一会儿，天空出现—— 生：一匹马。 师：马的样子——一 生：?? 写狗和狮子的段也这样引读，读中意会火烧云形状的变化 多，变化快。 5．齐读最后一段。理解“恍恍然惚”以及“恍恍然惚”的 原由，意会作者传神地写出了观察火烧云时的真切感觉。 能用一个词归纳吗？（板书：千姿百态，瞬间万变） 感情朗诵，意会大自然的奇怪非常。 6．总结、扩展。 1）指读全文，谈学完课文的整体收获。 2）总结。 ①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了如