教师期望效应在高校教学中的运用（教学资料）.doc

教师期望效应在高校教学中的运用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7083字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教师期望效应在高校教学中的运用 2 一、影响教师期望形成的因素 3 二、教师期望效应的实现过程 4 三、教师期望效应在教学中的应用 5 （一）、掌握期望效应理论、全面客观地评价学生 5 （二）、制定合适的期望值 6 （三）、通过合适的行为传递期望 7 （四）、移情，实现心理换位，帮学生进行正确归因 7 文2：教育心理学在高校教学中的运用分析 8 一、教育心理学的学习对教师和学生起到的重要作用 8 二、教育心理学在高校教学中运用 9 （一）发挥教师的引领和主导作用 9 （二）发挥学生的主观能动作用 9 （三）提升心理环境的感染导向作用 10 三、结语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 教师期望效应在高校教学中的运用（教学资料） 文1：教师期望效应在高校教学中的运用 The Application of Teacher-expectation effect in teaching in Univeity bian minghua (Foreign Language College Lishui Univeity Lishui 323000 Zhejiang) Abstract: Teacher-expectation effect， which has a big influence on students， is a tremendous teaching force. Teacher-expectation effects are classified into two groups: positive effect and negative effect. In order to realize the better cycle of teacher-expectation， teache are required to grasp the theory of expectation effects， create appropriate expectatio of students through objectively learning all aspects of them and communicate these expectatio to students by appropriate approaches。 Key Words: teacher-expectation effect positive effects negative effects 1968年，美国心理学家罗森塔尔(Rosenthal)和雅各布森（Jacobson）对学生进行了一次普通的智力测验，之后随机抽取了20%的学生，称这些人是“late bloome”，即这些人将大有发展前途。结果8个月后，对这些学生进行第二次测验时，发现名单上的学生成绩有了明显的提高。由此，罗森塔尔认为，在这一实验中教师接受了“权威的谎言”的暗示，对学生产生了高期望，并在教学过程中将这一期望通过各种途径或明或暗的传递给了学生，学生按照老师的期望调节自己的学习行为，向着教师期望的方向发展，导致其成绩提高。他借用希腊神话中人物的名字，把这个效应称之为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应” 罗森塔尔的实验展示了教师期望对学生影响的可能性和重要性。众多研究表明，教师期望产生的影响有可能是正效应，也有可能是负效应。所谓正效应，指学生接受教师期望后，在学习过程中表现出态度端正、信心足、能力感强、成绩优秀等特征；所谓的负效应，指学生受教师低期望的影响，在学习过程中表现出信心不足、能力感弱、成绩差、破罐破摔等症状。因此，在日常教学中，教师应该积极使用教师期望的正效应而避免负效应，以提高自己的教学效果。 一、影响教师期望形成的因素 所谓教师期望是指教师在对学生的直觉感受基础上产生的行为结果的某种预测性认知，由教师的期望引起的对学生的学习效果和成长的影响就是教师期望效应。因此，教师期望的形成有赖于一定的因素。1、客观因素：学生的身体特征、性格特征、行为方式、及学习态度都影响着教师对学生期望的高低。一般来讲，教师对聪明漂亮、衣着整洁、行为大方得体的学生心存偏爱；女孩子比较乖