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谈中间件技术课程的创新思维培养（行业经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈中间件技术课程的创新思维培养 1 1“中间件技术”课程的主要内容 2 2“中间件技术”课程中创新方法的培养 2 3中间件技术课程示例 4 文2：谈开放性问题教学与学生创新思维培养 6 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 谈中间件技术课程的创新思维培养（行业经济论文资料） 文1：谈中间件技术课程的创新思维培养 引言 中间件是处于计算机系统软件和应用软件之间的软件总称。随着计算机和网络技术的迅速发展，越来越多的应用软件需要利用系统软件提供的多种功能和服务进行架构，需要兼容不同操作系统和网络环境，乃至需要在多个计算机系统之间进行分布式协作。中间件作为底层系统和上层应用的桥梁，为两者提供可靠和高效的通讯与协作并管理这些工作。在当今提倡“大众创业、万众创新”的新形势下，高等院校需要把创新教育贯穿到平时的各类教学活动中去。应该看到，创新教育不是一个独立的教育层次或教育类型，而是一种渗透在教育工作中的思想观念、贯穿在教育实践中的原则方法、内化在育人过程中的精神指向，以及用这样的思想观念、原则方法、精神指向建立起来的教育模式和实践活动[1]。我们的教育应从基础做起，从点滴做起，让学生的创新思维具有扎实的土壤。“中间件技术”课程就是这样一个合适的场所。 1“中间件技术”课程的主要内容 “中间件技术”课程以给计算机上层软件提供底层功能支持，提升软件兼容性和进行分布式架构为主要教学目标。在教学上可从以下方面进行讲授：第一，讲授中间件技术在软件开发和系统集成中的地位和作用；第二，介绍经典的五大中间件类型即远程调用中间件、消息中间件、分布式对象中间件、数据库中间件和事务中间件的基本概念、原理及应用；第三，讲授各种典型的商业中间件包括Webservice的使用，并指导学生基于商业中间件进行软件开发；第四，介绍中间件的主要特性，包括适应性、性能、可扩展性、安全与系统管理，其中每一种特性均可以独立进行讲授；第五，介绍如何使用中间件实现业务流程和系统集成；最后，介绍如何使用中间件建立企业级分布式系统。经过比较，我们采用Chrisbritton和PeterBye编写的中间件专著《ITArchitecturesandMiddleware:StrategiesforBuildingLarge，IntegratedSystems》[2]和张云勇等编写的《中间件技术原理与应用》[3]一起作为课程教材，这些教材也适合于进行全英文教学或双语教学。 2“中间件技术”课程中创新方法的培养 “中间件技术”课程涉及的知识门类多，需要的逻辑思维、抽象思维和理论联系实际的能力强，尤其适合培养学生的创新思维。实践证明，通过对学生的发散思维、聚合思维和实践能力的培养，对提高学生的创新思维很有帮助[4]。国内一些专家也提倡在教学中使用案例法、问题导向等思路进行教学[5-7]，但这些方法还欠缺具体的实践要点和课堂教学描述。根据笔者的实践，可以以具体的应用作为教学主线，以创新能力的培养作为教学目的，并以平等互动作为教学的组织方式来进行课堂教学。以具体的应用作为教学的主线软件工程的目的是开发出各种应用，因此可以用具体应用贯穿于教学始终，作为教学主线。一些专家强调过在教学过程可采用案例式教学法，该方法使用具体的案例（软件应用）连接学习内容与实际应用，把学生带入具体场景中分析、讨论并解决问题[8]。与其他课程教学不同，本课程采用的案例以具体的应用开发为宜，建议所采用的应用体现以下特征：①适用性，所选择的应用要适用于中间件各项内容的教学，能贯穿整个课程；②易学性，所选择的应用要易于学生学习，符合学生知识范围和认知特性[7]；③趣味性，所选择的应用要能吸引学生的注意力；④可扩展性，所选择的应用要考虑到学生今后的工作和创业实践。笔者在课程教学中采用了两个案例。案例一是建立于多地区、多主机、多操作系统之上的银行交易系统；案例二是12306火车票购票系统。对这两个案例我们不是面面俱到，而是其中一个案例详尽分析，另一个案例简要描述或者作为课后练习进行。以创新思维的培养作为教学的目的在中间件技术教学中，我们在讲授知识的同时要将创新思维的培养作为主要的教学目的，因此在课堂教学中，我们可以用提出问题—解决问题—出现新问题—再解决问题的方式迭代地进行教学。要注意以下几点：（1）注重层次式的问题提出。在提问式的创新思维培养中，最重要的是学生回答完毕老师的应对。由于问题的复杂性和学生理解能力的限制，学生的回答往往不是最终解决方案，但很可能是最终解决方案的一部分，或者是与解决方案相关的事物。这就需要针对学