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《再见了,亲人》教学设计 1. 今天我们继续学习《再见了，亲人》 2．志愿军在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤，尽显难舍难分，请同学们齐读4—6自然段,再次感受一下当时的那份感动。 小结：这是志愿军最真实的想法，最真切的希望，最真诚的呼唤。 二、精读品味，体现真情 过渡：文中的亲人具体指的是谁？（大娘、小金花、大嫂）.朝鲜人民和志愿军没有血缘关系，为什么称彼此为亲人？又是为什么这么难舍难分呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。 （一）教学第一自然段 1.指名读第一自然段，其他同学思考文中的哪那句话能体现志愿军与大娘的深情厚意？ 2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（课件展示） ①这句话说明了什么？（志愿军与大娘的深情厚谊） ②这是什么句？能不能把它改成陈述句？ ③两句话比较，哪一个更好？为什么？（加强了语气，使感情更强烈） 指导朗读（指名读、齐读） （2）为什么会这么说？课文中具体回忆了哪几件事说明大娘对志愿军的情谊比山高比海深？找出相关的句子。（课件展示回忆部分） （3）能不能按“谁因为干什么结果怎么样”的句式把它简洁地说出来？ 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 （ 板书） （3）在回忆部分，哪些词或语句最能体现大娘爱志愿军？ 生读“大娘送打糕”部分谈感受 1 A.（课件出示）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。真是雪中送炭呀！ 师：什么是雪中送炭?课文中指的是什么?（附加修辞的分析？） 师：由于这件事你们体会到了什么? （朝鲜人民非常关心志愿军战士，把志愿军战士当成了自己的亲人） 师：所以志愿军才会充满感激的说——这真是雪中送碳啊！（板书） B.大娘的身上还有令你感动的地方吗？ （课件展示）您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。 师：仅仅是劳累? 生：还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。 （课件展示）我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人)这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。 师：同学们,理解”唯一”吗? 生：独一无 二、只有这一个、只有这一个、再没有第二个…… 师：“唯一”说明了什么? 生：大娘的亲人只有孙子一个人，除了孙子再没有别的亲人了…… 师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么? 生：大娘今后将孤独一人；当生活中遇到困难时她要独自承受 ；感觉生活没有了快乐…… 师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人!其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多! 师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流(小组讨论、师生交流)。 生：大娘给战士们做棉衣。 前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。 2 寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。 给战士们熬粥喝。 …… 师：正是这些,让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!书中哪句话集中写了这种感情？ （八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！）（课件展示） 师：除了写回忆，这一段还写了什么？（劝慰，赞扬）找找它们在文中具体是哪些语句？并读一读。男-----劝慰；（女----回忆；齐----赞扬） （二）迁移学法，合作学习第 二、三段。 1.总结学法：①寻找中心——②找回回忆（抓重点词句，展开想像，体会真情。）③找寻劝慰——4感情朗读（小黑板出示） 2.反馈交流 小金花： （1）这一段主要写了什么？（小金花为了救老王失去妈妈） （2）这件事的起因、经过、结果分别是什么？面对这样的结果，小金花的这样的表现是什么？（刚强）（板书）面对志愿军的离别，小金花的表现又是什么？（伤心地哭了） （3）这两种反应说明了什么？课文中有具体阐述，是哪一句？ 它又是一个什么句？怎么变成陈述句？ （4）而今小金花前来送别志愿军，志愿军有很多话想对她说，说了什么呢？ 师小结：这就是小金花,这就是我们的亲人！ 大嫂： 1.离别的场景是让人肝肠寸断，里面有老人，有小孩，有大娘，还有谁？（大嫂） 2.课文第三自然段具体回忆了大嫂的什么事？（课件展示） 3.能不能按前面的方法把它总结出来？（挖野菜失去双腿） 4.为了志愿军战士，大嫂付出了什么样的代价？说明了什么？文中那句话作 3 了说明？能不能将它变成陈述句？ 师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远