小学语文_第4课《春晓》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春晓》教学设计 一、教学目标 1.认识6个生字，会写5个字，在认读、书写的过程中培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。 3.图文结合，理解诗意。 4.培养学生的表达能力。 二、教学重点 1.认识6个生字,会正确书写5个字。 2.积累古诗，激发学生兴趣。 三、教学难点 1.引导学生初步理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春天的美好。 2.正确、端正书写本课的5个生字。 四、教学准备 1.制作课件。 2.学生背诵有关春天的诗句。 教学过程 一、导入 1．同学们，不知不觉，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，从古到今，许多诗人在赞美春天，这节课就让我们一起走近古诗两首之一《春晓》。 2．板书课题（指导书写“古”字）。齐读。 二、读古诗，认生字，指导书写。 1．学生自由读古诗，要求读正确，读流利。 2．开火车认读生字： 古 诗 首 眠 处 闻 3．你有什么方法记住这些生字宝宝吗？ （1）常规识字： 加一加：口+十—古 门+耳—闻 换一换：读—诗　　睡—眠 比一比： 闪—问—间—闻　 外—处 （2）趣味识字： 处：猜谜识记（像外不是外，右脚伸出来。） 　 诗：言寸十一 （3） 摘桃子游戏，读准桃子上的生字送给学生。 4．指导书写：声 多 知 （1）指名读一读，说一说是什么结构。 （2）仔细观察写的时候应注意什么？ （3）教师范写，加以强调。 “多”字上半格竖中线中间起笔向左下方，落笔处靠近横中线，下面的撇从横中线和竖中线交叉处起笔，上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大， “声”字应写得上横长、下横短，下面横折压住横中线，最后一笔竖撇稍长； （4）学生练习书写（注意提醒学生：头正、伸直、臂开、足安）。 （5）展览书写，加以评价。 （6）根据评价学生重新修改自己的书写。 （7）同桌相互检查，好看的字奖励小星星。 三、学习古诗《春晓》 1.指名读古诗。 2．创设情境： 春天的早晨，诗人睡得正香，睁开眼睛，一看，呀，天都亮了，天也晴了。于是他来到了窗前，这时他会听到什么呢？ 3．字形演变“闻”： 出示甲骨文“闻”的图画：你觉得古代的“闻”字表示什么意思？使学生明白不管“闻”字如何演变，他其中都有表示听的意思。 4．你们猜猜会有哪些鸟在叫呢？那这是怎样的鸟叫声呢？ 5．仅仅是坐在窗前听到这么多好听的鸟叫声吗？ 出示：公园里，我们能听到小鸟的叫声。 想一想，我们还会在哪里能听到鸟的叫声？（说话） ，我们能听到小鸟的叫声。 大自然到处都能听见鸟的叫声，这就叫“处处”， 出示词卡读两遍，你能给“处”找个好朋友吗？出示词卡读一读。 6．指导书写“处”字。 “处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺写长，把“卜”字牢牢包在里面。 7．早晨一觉醒来，到处听到鸟叫声，诗人高兴吗？指名读。 8．在图画上，你还看见了什么呢？ 9．想像一下，春天里都有哪些花被打落了？伸手一起数一数有多少，知道有多少花吗？ 10．由花落，诗人会想起什么？看着满地的落花，你的心情又是怎样的呢。 谁来读这句诗“夜来风雨声，花落知多少。” 11．同学们，诗中有画，画中有诗，来，我们边欣赏着画面边读诗。谁来读一读？ 如果注意诗中的停顿，谁再来读？ 同学们再看，“晓”、“鸟”、“少”韵母相同，这首古诗押ao韵，读的时候押韵的字要重读。你还能读吗？ 下面我们来接读吧。女同学读1、3句，男同学读2、4句。交换过来，看谁读得好。 12． 老师把这首诗去掉几个字，还能试着背一背吗？ 13. 读了这么多遍，能试着背一背吗？ 14．读了这么多遍，能完整的背下来吗？ 15．同学们，诗中不仅有画，还有歌呢。下面让我们配上音乐，一起来唱吧。（师生合唱，加上动作。） 四、拓展延伸 1．你还会背哪些描写春天的诗句呢？ 指名背。 2．出示诗句，展示读。 五、作业 课下请继续搜集有关春天的诗词佳句，背一背， 下节课我们来开个诗歌朗诵会。 　　 教学设计 古诗《春晓》学情分析 本班共有学生40人，他们大多在六岁左右，由于第一次参与录播，新的环境对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们特别好动，学习注意力易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难，因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣。当前的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。 通过上课可以看出，本班最大的问题就是课堂常规，别人在发言，他还不停的举手要求发言，做事很少考虑别人，而本课又