第二章发展理论.ppt

变化的结果是思维过程质的变化（图式） 皮亚杰认为每个儿童在与周围环境相互作用的过程中，不断形成认知结构，而认知结构的最基本单元就是图式。 图式是个体用来解释某方面经验的一种思维或动作组织方式。 2.认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-16岁） 第二章发展理论 【本章重点】 1.儿童心理发展的内涵。 2.促成儿童心理发展的最根本原因。 3.弗洛伊德的心理性欲理论。 4.斯金纳操作性条件反射理论。 5.班杜拉的社会学习理论。 6.皮亚杰的认知发展理论。 7.维果茨基的社会文化理论。 8.尤里·布朗芬布伦纳的生态系统理论。 第一节 儿童心理发展的实质 一、儿童心理发展的概念 儿童心理发展是指个体从出生到青春期结束这一段时间内的认知、人格和社会性等方面出现的连续和系统性的变化。 复杂性： 1.儿童心理的发展涉及到认知、人格、社会性等多个方面。 2.儿童心理发展影响因素的交融作用。 3.儿童心理发展速率的非同步性。 二、儿童心理发展的实质 发展的第一个原因——自然成熟。 发展的第二个原因——学习或适应。 在生物程序预先设定的发展阶段，儿童通过与后天环境的相互作用，使得认知、社会情绪等心理机能逐渐内化的过程实际上就构成儿童心理发展的实质。 三、儿童心理发展的阶段 1.阶段论与连续论 2.皮亚杰的认知发展阶段 3.埃里克森的人格社会发展阶段 4.国内学者的阶段划分 第二节 儿童心理发展的基本理论 精神分析理论 行为主义理论 认知发展理论 社会文化理论 生态系统理论 一、精神分析理论 弗洛伊德（1856-1939）奥地利精神病学家，毕业于维也纳大学医学院，长期从事神经精神医学研究，精神分析学说的创始人。 心理性欲理论 1.心理性欲理论的主要观点 （1）人类天生就有两种基本的本能： 生的本能和死亡的本能 心理活动分为意识和潜意识（冰山理论） （ 2）人格由本我、自我和超我构成 本我：处于生物水平，遵循快乐原则。 自我：根据环境的现实性来限制基本的冲动，遵循现实原则。 超我：以公认的道德标准来指导自我限制本能的冲动，遵循道德标准。 在所有的本能中，性本能为主，并且贯穿一生（从出生到死亡） （3）性欲发展的五阶段 口唇期（0-18个月） 通过吸吮、咀嚼和咬等动作或行为来获得快感，寻求乐趣。 婴儿口唇活动如果没有受到限制，成年后性格倾向于乐观、慷慨、开放和活跃等积极性的人格特征；如果受到限制，成年后性格倾向于依赖、悲观、被动、猜疑和退缩等消极的性格特征。 肛门期（18个月-3岁） 排泄和潴留的快感 大小便训练造成儿童与父母的冲突 肛门期排泄如果不加限制，成年后性格倾向于肮脏、浪费、凶暴和无秩序；如果严加限制，成年后性格倾向于清洁、忍耐、吝啬和强迫性。 性器期（3-7岁） 以抚摩或暴露生殖器来获得满足。 儿童以异性父母为“性恋”对象。 这种幼年的性欲由于受到压抑在男孩心理上就成了伊底普斯情结，在女孩心理上就成了爱勒克屈拉情结。如果这两种情结获得正当的解决，儿童认同父母的价值观念，导致超我的逐步形成和发展，就会形成与年龄、性别相适应的许多人格特征。 潜伏期 （6-11岁） 潜意识压抑嫉妒和不安之后使性冲动处于潜伏状态 儿童将上阶段以父母为对象的性冲动转移到其他事物上，如学习、体育、歌舞、艺术和游戏等。 这一时期儿童躲避异性，男女界限分明，团体活动也男女分开进行，游戏中以同性伙伴为主。这一现象持续到青春期才有改变。 生殖期（12-20岁） 同龄异性关系 这是人格发展的最后阶段，发生在随之而来的青春期，男女儿童在身体上和性上趋于成熟，性能量和成人一样涌现出来，异性恋的行为明显。 个体在这个时期的最重要任务是力图从父母那里摆脱出来。个体这时已从一个自私的、追求快感的孩子转变为具有异向选择配偶或抚养子女的异性爱权利的、现实的和社会化的成人。 2.性欲发展理论的发展与变化 争议：性泛化 启发：动力说（潜意识），阶段论 二、行为主义理论 1.华生关于儿童发展的主要观点 受巴甫洛夫的影响 反对对意识的研究：心理学应该研究可以观察到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神。 反对对遗传的研究：S-R（刺激-反应） 教育万能论：人类较为复杂的行为形成完全由于环境，其中最重要的是早期训练。 2.斯金纳关于操作性行为的观点 行为的获得：操作性条件作用。 操作性条件反射就是个体偶尔发出的动作如果得到强化，则建立起了某种连结，这个动作后来出现的概率就会大于其他动作。 视频： 《斯金纳操作条件反射实验—鸽子转圈》 基本观点： 学习是刺激与反应的联结。有什么样的刺激，就会有怎样的反应； 学习是一个不断尝试与改正