数学生活课程的探索性研究.pdfVIP

数学生活课程的探索性研究 《幼儿园教育纲要》（试行）明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱 好的事物和问题，有助于拓展幼儿的体会和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学 习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”米卢主张的“欢乐足球”使中国足球队第 一次闯近了世界杯，因此，我们也主张“欢乐数学“、”轻松数学“（在活动中努力探讨设计 生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和欢乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的 进展）。杜威曾说：“教育应是生活本身而不是生活的预备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的 教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特点的教育，这就要求我们要立足幼 儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。 一方面要努力查找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。例如，老师、小 朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长 短、粗细等都能潜移默化小孩的感性认识，并通过活动上升为理性的认识。又如在 《有味的 数字》中查找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、 机、遥控器、针筒 等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发觉生活中有味的数字现象，并通过想象讲述，假如 生活中没有数字会如何样？让幼儿带着问题查找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿 在生活中常用一双会发觉的眼睛，去不断获得新的体会。 另一方面要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让 学习服务生活、提高生活质量。我在小班开展 《认识图形》的系列活动中就充分挖掘周围存 在的各种颜色、图形，墙上的各种图形及图形组合，通过让幼儿用不同颜色、不同形状的“砖 头”辅路，用各种颜色、形状的亮光纸装饰墙壁，给小动物喂饼干等游戏化的活动形式，让 幼儿在轻松愉快的气氛中主动学习，巩固对图形及图形组合的认识。又如《按物体的长短、 大小排列》的活动，让幼儿在愉快吃点心的过程中，自然地比较圆筒饼干的长短，并按长短 进行排序；布置“小鱼吹泡泡”的墙饰，让幼儿喝完一杯水，就在自己做的小鱼嘴边有规律 地贴上一个“图片”，今天喝了几杯水，小鱼嘴边就多几个泡泡。往常小孩在园都懒得喝水， 家长和老师都专门担忧这种炎热的天气不喝水是不行的。通过该活动，不爱喝水的小朋友都 争先恐后地自觉饮水，离园前都专门快乐地拉着家长的手一起数着小鱼所吐的泡泡数，家长 和小孩一起学数数，一起按各种规律排序，家长们都专门中意。那个活动在真实的生活中自 然地渗透数学教育，如此能使幼儿在一个比较长的时刻内，在一个宽松的环境中积存各种体 会，教师也能更充分地观看、了解幼儿操作学习的情形和学习难点，列准确地把握幼儿不同 的进展水平。又如在创编应用题的活动中，通过把握幼儿不同的进展水平。又如在创编应用 题的活动中，通过户外体育活动，有意识地提供种材料让幼儿边玩边创编应用题，如我拍了 两下球，又拍了三下球一共是几下球？我手里有五个圈，投了两个圈，我手里还有几个圈？ 在活动中为幼儿创设和利用提供探究的机会与条件，充分调动幼儿学习的积极性和主动性， 让幼儿在与环境和材料相互作用中发觉并解决问题。 现代教育确实是生活、生长和体会的改造，离开生活和体会就没有生长，也就没有教育。 开展数学生活课程成效明显，期初与期末测试中，我们发觉幼儿得到专门大的进步。我们要 努力探究在数学生活课程中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略，促进每个幼儿在不同 水平上的提高。