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第15课 劝学(节选);精 研 课 文
锻 炼 思 维;整理ppt;1.背景链接
《劝学》是《荀子》的第一篇,原文相当长。可分为前后两个部分。前一部分,论述学习的重要性;后一部分,论述学习的步骤、内容、途径等问题。全文的中心思想是“学不可以已”。本文三段,节选自原文的前一部分,它们在原文中是不连贯的,但各段的内容基本上是完整的。课文重点在于阐述学习有增长知识、培养品德、发展才能的作用,所以任何人都要不懈地努力学习。;整理ppt;整理ppt;答案:(1),通“煣”,使弯曲
(2)暴,通“曝”,晒
(3)知,通“智”,智慧;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;介词结构作状语后置
介词结构即介宾短语,文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语,作状语后置有以下几种情况:
第一,用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状语。如:“青,取之于蓝,而青于蓝。”(荀子《劝学》)两个“于蓝”在翻译时,都要放在动词前做状语。(翻译成现代汉语的语序应该为“青,从蓝中取出,而比蓝青”);第二,介词“以”组成的介宾短语,在今译时,一般都作状语。如:“具告以事。”(《史记·项羽本记》)即“以事具告”。这种句子往往是承前省略了动词宾语,实际就是“以事具告(之)”。
还有一种要注意,介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时,在翻译时,可视情况而定其成分。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”(韩愈《师说》)句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”(作状语),又可译为“生在我的前面”(作补语),一般来说仍作补语,而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。;介词结构一般做状语,在现代汉语的语序中,状语一般位于谓语前面,但是在古代汉语中会出现介词结构放到谓语后面的情况,称为“介词结构后置”。而“谓语后面”这个位置就是现代汉语中的补语所在的位置,所以介宾短语在文言文中大都处在补语的位置。
[分析概括]
6.第一段第一句话包含哪两方面的意思?
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提示:???方面是说学习的意义非常重要,所以不能停止;另一方面是说对待学习应该采取的态度和方法,那就是不能停止。;7.在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?
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提示:“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;整理ppt;
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;◎名家视角
《荀子》开篇即劝学第一,足见儒家集大成者视学习之轻重。
——《劝学篇·荀子》
◎上下求索
本文在写作上的另一个特点是大量运用短句排比和正反对比。试结合原文简析其作用。
[探究思路]
审清题意,明确方向→阅读课文,找出对比内容→分析作用;
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