识字教学心得体会范文精选三篇.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 识字教学心得体会范文精选三篇 识字教学心得体会1 一、利用根本字记忆字形 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作根本字，利用根本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、 二、利用部首的变化记忆字形 许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，也就是熟字加偏旁、熟字减偏旁和数字换偏旁。我们可以把学过的字进展分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分开掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”，但我认为此种记字方法在应用上应该慎重，防止越记越繁。 三、利用形声字的特点记忆字形 汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度考虑、讲解，学生根本做到过目不忘。 四、利用生动有趣的小故事记忆字形 有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的气氛中不知不觉地把字形永久地保存在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水〔三点水旁〕，游泳池一般是方形的〔中间是“方”字〕，小孩子游泳〔子〕一定要注意平安，得有大人〔人〕陪着。 五、利用象形字的特点记忆字形 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 六、利用列算式的练习记忆字形 除了让学生听、读和进展一定量的机械抄写之外，我们可以出一些把戏翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳＋月亮＝？〔明〕、耳朵+太阳=阳 七、利用形体语言练习记忆字形 教记“看”字的时候，老师可以用形体语言〔手搭在眼上〕向远方看。 八、利用会意字练习记忆字形 例如；教学‘坐’时，老师可以让学生说说字的组成，学生自然就会说出两个小人坐土堆；再如教学“男”时，师引导田地里力气最大的是男人，主要劳动力是男人。甜，用舌头舔甘蔗就是“甜”。 识字教学心得体会2 新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写别离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上进步了生字的“回生”率。为进步识字效率，为激发学生的识字兴趣，老师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号详细形象化，赋予汉字以全新的意义。基于这样的认识，我对一年级的识字教学进展了探究。 一、一个汉字，一幅图画 汉字起于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动理论中创造了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了如今的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。如今使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画，有的如今仍然保存着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形构造。为了打破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。详细做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字才能。 二、一个汉字，一段生活 爱因斯坦说过：想象比知识更重要。学生想象的翅膀一旦翻开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。比方对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联络起来。学生一边表达一边动作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。同学们除了说“真的好象”，还连声说“爸爸真好！”那段幸福的生活让孩子们觉得那个“八”字格外亲切。又如“头”字。竟然会有小朋友把同学的发型联络起来。他们说，那一横就是我们宽宽的额头，而一撇和长点就是额前的刘海。杨慊欣喜地发现，那一撇和长点与郑金辉那特别的发型象极了。于是，郑金辉就当了一回模特。在一片喝彩声中，那个“头”字就与小辉的得意的头发连在了一起。就这样，一个个静止的生字都活起来，动起来，字形也变得明晰明了，学生们在快快乐乐地联想中学习并记住了生字。联络生活实际，激活形象思维，让学生在识字中享受