小学科学苏教版六年级上册全册教案（共18课）（2022新版）.docxVIP

PAGE 53 苏教版六年级科学上册 教 学 设 计 第一单元 物质的变化 1.蜡烛的变化 【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手制作、实验验证、查找资料等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 [科学知识] 初步了解常见的物质的变化。 [科学探究] 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。 [科学态度] 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。 [科学、技术、社会与环境] 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”的高年段要求。 1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。 【教材分析】 《蜡烛的变化》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第一课。本课以学生日常生活中熟悉的蜡烛为主要研究对象，进一步探究物质的变化，发现物质的变化可以分成不产生新物质的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化）两大类（不提专业名词）。 本课教学内容分三部分。第一部分，做一支蜡烛。本环节让学生亲手做一支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。第二部分，先做蜡烛燃烧实验，通过观察干燥的烧杯内壁、涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化，认识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较，认识不产生新物质的变化（物理变化）、产生新物质的变化（化学变化）的特征（如条件允许，可以再做纸片燃烧实验，让学生加深认识）。第三部分，让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对物质两类变化的理解，同时意识到物质变化与人类的生产生活息息相关。 【学情分析】 六年级学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动 植物、天体等物质变化的具体事实，对蜡烛液、固态的变化以及点燃后的变化也有一定的认知，但仅限于感性认知，对燃烧后产生的物质缺乏关注，缺少深层次探究物质变化规律的意识。 【教学目标】 [科学知识] 1.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。 [科学探究] 1.能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。 2.学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 [科学态度] 1.意识到物质是在不断变化的。 2.体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 [科学、技术、社会与环境] 1.能列举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。 【教学重点】 认识物质的两类变化。 【教学难点】 寻找证据判断物质的变化属于哪一类。 【教学准备】 [教师]小瓷勺、烧杯、澄清石灰水、PPT课件。 [学生]蜡块、烛芯、模具、三夹板、小刀；酒精灯、火柴、纸杯；小铁勺、小瓷勺、烧杯、澄清石灰水；湿抹布、记录表。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 探究活动教师活动学生活动探究意图 一、谈话导入，对“蜡烛”产生兴趣。 1.同学们，今年暑假你出去旅游了吗？老师带你们去一个奇怪的地方。（播放视频：上海杜莎夫人蜡像馆） 2.你知道这是哪里吗？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蜡）不错，那些人物主要是用蜡制作的。 3.生活中，你知道哪些物品也是用蜡制作的？ 4.今天，我们就用蜡来尝试做蜡烛，一起研究蜡烛的变化。（板书：蜡烛的变化）说说去过哪些地方旅游。 生：蜡。 生：蜡烛。［设计意图]通过谈话，巧用切合主题的视频，引起学生对本课探究对象“蜡”的兴趣，有效集中了学生课堂伊始的注意力，引发学生足够的探究兴趣。 二、制作蜡烛，认知到没有新物质产生。 1.蜡烛的构成很简单，由蜡和烛芯构成。（手拿蜡块）怎么用这块蜡，做一根小蜡烛，你觉得需要怎么做？ 2.为了加快熔化速度，可以先准备蜡屑。切大约三分之一的蜡块就可以了。