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《盘古开天地》教学设计优秀2篇 篇一：《盘古开天地》教学设计 篇一一、解读课题，检查预习1、齐读课题。读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。学生自由朗读课文。二、整体感知，提炼中心知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（齐读）还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它！创建！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创建）三、走进文本，对话沟通盘古原委是怎样起先他的创建之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读其次三自然段。指导朗读。四、变换句式，启发想象1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。2、孩子们的回答，我最终明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同共享这段奇妙文字带给我们的心灵震撼！老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和宏大，感受排比句的音律美和气概美。句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气概！3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？特别观赏你的想象力，你的语言感动了我！我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！五、学生读课文。神话不仅具有丰富的想象力， 还给人一种剧烈的震撼。我想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那宏伟高大的形象吧。六、升华中心，布置作业反思：本单元是向学生进行传统文化的教化，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉绚丽。《盘古开天地》讲解并描述的是一个漂亮的神话故事，文辞美丽。我用“创建”一词，将本课串起来，使学生爱好盎然。起先，先让学生找到本文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。让学生从中找出中心词：创建，然后提出问题：盘古怎样创建了宇宙？最终又教学生在田字格中书写“创建”。脉络清楚自然。介于本文是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是其次自然段与第四自然段，我把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告知给了学生。篇二：《盘古开天地》教学设计 篇二学情分析：四年级学生接触神话，内心会感到簇新、好玩。但学生可能只注意感悟故事本身的奇妙，忽视了对语言表达的关注，不能细细体会文中的语言。教学本文，老师要帮助学生练就“擅长发觉”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学建议：课文充溢了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的宠爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述依次的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。教学目标：【学问与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。3．积累课文中美丽的词句，并能把这个故事讲给别人听。【过程与方法】1．小组合作沟通的形式学习。2．表演、配乐朗诵深化课文，培育学生的想象力、创建力。【情感、看法与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。教学重难点：重点了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。难点用自己的话复述课文内容。教学打算：老师：打算生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学习本课生字、生词。2．体会盘古的献身精神。教学重难点：重点引导学生了解故事的主要内容。难点培育学生的想象力。教学过程：一、导入新课1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。2．同学们相识他们吗？他们是谁？3．在远古时期，像他们这样奇妙的人物还有许多，