尹兰轩 红色文化：砸碎束缚土地的桎梏教学设计 .docxVIP

砸碎束缚土地的桎梏教学设计 尹兰轩 [教材分析]： 本课为《红色文化》高中版教材第一单元第一课：砸碎土地的桎梏。主要讲述了土地革命的原因、相关内容和意义。在本单元属于引入部分，主要是让学生对土地革命有一个大概的了解。 [学情分析]： 本堂课的学生处于高二阶段，为理科生。学生在初中接触过土地革命的知识，但比较浅显。进入高中，学生重心偏向理科科目，关于这方面的知识更加薄弱。 [学习目标]： 本堂课结束后，学生能够1、了解和掌握土地改革.2、感悟中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，以此激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。 [教学重点]： 让学生能够了解和掌握土地改革。 [教学难点]： 激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。 [教学工具]： PPT课件 [教学过程]： （一）：导入 学生听一段音乐（游戏“欢乐斗地主”背景音乐） （师：你们对这个音乐熟悉吗？这是什么音乐？ 生：欢乐斗地主 师：在这个游戏里面，有两个很重要的角色，他们是… 生：地主和农民 师：农民斗地主对吧？这个游戏其实来自于真实的历史事件，中国近代确实出现过斗地主的现象。那么，我们一起来回顾一下这段历史。） 设计思路：通过学生熟悉的游戏引入话题，激起学生的学习兴趣。 （二）讲授新课 （1）、土地革命的必要性 问题1.为什么要斗地主？ 问题2.什么是封建土地所有制？ 问题3.封建土地所有制时期，农民的生活怎么样？ （师：首先，我想问一下大家：“地主为什么会被斗呢？ 生：因为他们剥削农民，有太多地。 师：你们说的都没有问题，但归根究底是因为地主是封建土地所有制的代表。你们知道什么是封建土地所有制吗？ 生：土地私有 师：好，同学们说到了一部分。我们一起来看看这张图片。（看图片）我们看到在这一部分中，地主通过土地兼并使自耕农变成佃农，再通过收地租的方式剥削农民。那么封建土地所有制就是地主阶级通过掌握土地这一生产资料，使用榨取地租、放高利贷等手段来剥削农民的土地制度。从春秋战国时期起的两千多年，中国一直使用这种土地制度。那么你们认为，在这种制度下，农民的生活是好还是差啊？ 生：差 师：对，当时的农民生活非常困苦。我们可以看一些当时的图片。从这些图片中我们也可以看出农民生活之艰难…由于封建土地所有制，地主掌握土地，收重税，农民还能养得活家人吗？ 生：不能） 学生思考：1.在土地数量和每亩地产量不能大量增加的情况下，怎样才能使农民的日子过得更好呢？ 2.通过图表得出近代农村农民土地所有情况。 3.通过史料思考20世纪二三十年代江西的土地所有情况。 （师：那么我们来思考一下这个问题：在土地数量和每亩地产量不能大量增加的情况下，怎样才能使农民的日子过得更好呢？ 生：土地改革 师：对的，土地改革。实际上，历朝历代以来，中国进行了一系列的土地改革运动。…那么，这些运动成功了吗，推翻了封建土地所有制吗？ 生：没有 师：对的，到民国初年，中国仍在实行以租佃制为主的封建土地所有制。我们来看看近代农村贫富农人口比和土地占有比图表。 … 师：所以可以得出结论占人口极少的地主拥有全国大量土地，而占全国人口大多数的农民却没有土地或只有少量土地。我们再看看当时的租金情况。（看表）你们觉得当时的地租怎么样？ 生：高 师：非常高。再看看我们江西当时的情况。江西当时的情况怎么样？ 生：不好 师：农民也遭受沉重的盘剥。好，根据我们看到的这么多的图片和史料，我们可以得到以下结论：封建土地所有制严重阻碍了中国社会的发展，是中国长期以来穷困落后的根本原因，尤其是近代以来成为社会发展的桎梏。（在江西）作为封建统治基础的地主土地所有制没有得到较大的改变，严重阻碍了江西近代社会经济的发展。） （2）.中国资产阶级不能改变中国的土地问题。 学生思考：1.国民党政府和封建地主是什么关系？ 2.通过史料分析当时农民的生活情况。 （师：为了改变这种情况，我们要怎么办？ 生：反抗 师：对，我们要进行土地改革，这是中国民主革命的重要任务。现在我们再来听听农民和地主是怎么说的… （听）欸，地主说他有人罩，谁罩他啊？ 生：国民党 师：国民党怎么罩他呢？ 生：他们查禁解散农民协会，枪杀农运领袖和积极分子。 师：所以在国民党手下，农民的日子好不好？ 生：不好 … 师：那国民党为什么要帮地主呢? 生：因为封建土地政权是国民党政权的主要支柱之一。 师：对的。看这份材料。很明显，大地主们已经成为了国民党政府敛财的工具。所以，我们会发现中国的资产阶级师解决不了中国的土地问题的，我们还要寻求其他的办法。） （3）中国共产党要领导革命成功就必须废除封建土地制度。 提问1.土地革命有哪些具体措施？ 提问2.土地革命有什么意义？ 思考：实行土地革命、耕者有其田的制度后，中国的农业、经济和社会会有怎样的变化