小学语文_两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两只鸟蛋》教学设计 一、学习目标： 1．认识“蛋、杈”等10个生字，会写“听、唱”等8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 二、学习重点： 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、学习难点：　　　　 理解“焦急不安”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情感。 四、课前准备： 多媒体教学课件 五、学习过程：　 （一）课前学习活动。 1．学生自读课文 2．认读生字 3．搜集小鸟的资料 （二）板书课题，谈话导入。 同学们，今天我们学习第9课，指读课题，提示“蛋”的读音。 一起和老师板书课题，提示“鸟”的笔画与笔顺。 同学们，你们见过鸟蛋吗？知道小鸟是怎么出生的吗？ 今天我们要学习的这首小诗就是与两只鸟蛋有关的故事，大家想不想读好？ （三）小组合作，认识字词。 1．先来检查一下大家的预习。出示带拼音的词语，先自己读一读，然后开火车认读。 2．去掉拼音读词语，指名读，齐读。 3．出示要求会认的生字，小组之间先读一读，再指名读。 4．说说你用什么方法记住生字的样子。归类小结加一加和换一换的识字方法，指导学生用想象的方法识记“杈”字，用生活中识字的方法识记“蛋”字。 5．识字游戏：送字宝宝回家。 （四）观察评价，指导写字。 1．出示“唱”和“听”，指导认读，进行词语练习，记忆字形，观察两个字的相同之处和不同之处。 2．观察怎样把字写好看。小组内先讨论再指名说说，教师小结观察方法：先整体观察间架结构，再重点观察关键笔画，并总结口字旁的字的基本规律。 3．教师范写，学生书空。 4．学生练习写字，教师巡视指导并提示书写姿势。 5．学生点评写字效果。 6．学生再次练习写字，并进行自我评价。 （五）走进诗歌，读文悟情。 1．指名分节读诗歌，提示读书姿势，读的同学读准确，其他同学认真听。学生纠错。 2．这是两只怎样的鸟蛋，你能从第一节中找到两个词语吗？ 指名说说，是啊，小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋拿在手上真好玩，你能读出好玩的感觉吗？ 指名读词组，真棒，同学们，你们看，相同的意思还有另一种表达的顺序，你来读，有意思吗？进行词语练习。 3．小朋友取下鸟蛋玩，妈妈看见了，是怎么说的，你能从文中找一找画一画吗？指名读。 焦急不安是什么意思啊？指名说说。 课件展示，你看，鸟妈妈到处地寻找，大声地呼唤，她心里一定焦急不安。你能把这种心情读出来吗？先自己读一读第二节，再指名读。 4．小朋友听了妈妈的话是怎么做的，你来读一读。 我们像小朋友那样把鸟蛋送还好吗？教师引导学生一起边读边做动作。 教师走进学生中间采访：你为什么要“小心”地捧着鸟蛋？你“连忙”走到树边，心里是怎么想的？你为什么要“轻轻”地把鸟蛋送还？引导学生抓住重点词语“小心、连忙、轻轻”感悟爱鸟情怀。 同学们，你们都是有爱心的小朋友，因为我们都知道—两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命。让我们一起走进小鸟的世界，播放“美丽的小鸟”视频。 看了这些美丽的小鸟，你有什么想说的吗？教师小结并板书。 谁能把自己的爱心表达出来，先指名读第三节，再齐读。 5．这样一个取下鸟蛋又送还鸟蛋的小朋友，你喜欢吗？你想向他学习什么呢？指名说说。 6.指导学生把这首诗歌完整地读下来。 （六）诵读表演，指导背诵。 1．小组内尝试表演朗读诗歌。 2．指名进行表演朗读。 3．全班进行配乐诵读表演，尝试背诵。 （七）布置作业，课外拓展。 1．小组交流：收集有关鸟儿的资料和图片，了解鸟儿的生活习性，在小组内交流。 2.诗歌表演：和好朋友一起边表演边背诵诗歌。 《两只鸟蛋》学情分析 通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。通过教材认识了500个字左右，会写200个字左右，掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等。大部分学生已经养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字的基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受到了汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首，分析间架结构，逐步学会自主识字，识字能力进一步提高。学生通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》等，学生对于本文的写作体裁并不陌生。但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，如课文的第二小节“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”中的四字词语，再如课文第三小节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”形象生动地表现了小男孩美好的心灵。如何让学生感悟体会，是教学的重点与难点，因此教学时老师采用引导学生想象，进行角色体验等方式进行学习。 同时，因本班学生学