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初中数学课堂教学有效性评价研究 _初中数学有效性教学的思 考 摘 要 有效性教学是教师依据教学活动的客观规 律，结合本班级学生的具体情况， 评估学生原有知识状况， 选择合适的学习策略和 教学内容，以最小的时间、 精力和物力投入， 取得最好的教学效果， 从而实现规定 的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。在回顾多年的教学实践的基础上， 尝试分析提高初中数学教学效率、 优化教学策略的方法。 关键词 初中数学 教 学策略 有效性教学 自学能力 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号： 1002-7661 （2011 ）10-0025-02 有效性教学是指教师遵循教学活动的客 观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能好的教学效果， 实现特 定的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求。 当今社会已经步入一个以智力资 源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为主导因素的知识经济时代，社会发展 呈现出网络化、信息化、全球化、市场化的趋势。生活方式、生产方式的变化必然 导致学习方式的变化，基础教育承负着国家最重要的战略资源――人才的培养任 务。让学生从初中开始就学会如何学习， 掌握高效学习的策略， 培养他们终身学习 的能力，提高个人适应社会环境变化的能力， 这对个人与社会的发展都是至关重要 的。 我国教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》在前言中 即强调：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、 持续、 和谐的 发展。它不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律； 应突出 体现基础性、 普及性和发展性， 使数学教育面向全体学生， 实现人人学有价值的数 学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 作为基 础教育的一门重要课程， 无论从数学自身的发展还是从人们对数学价值的重新认识 来看，数学课程改革都引起了世人的关注。 当前初中数学课堂教学中存在的问题之 一是教师教得很辛苦， 学生学得很认真， 但未必能取得预期的教学效果， 存在着学 生吸收效率低的问题。 这就要求我们在初中数学教学中， 最大程度的提高数学教学 的有效性，实施有效教学策略，提高初中数学教学效果。 一、引导学生发现 数学魅力， 激发学生的学习兴趣 在实际教学中我们发现， 绝大多数学生认为， 学习数学是一种乐趣， 从数学学习中， 特别是解决数学问题的成功中能够感受到快 乐。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪， 我们期望学生学习， 然而却很少教给他 们解决问题的思维策略”。 改变教学模式， 从抓住学生思维活动的兴趣和热点入手， 使学生乐意并投入更多的精力去探索数学的学习规律， 唤起学生学习的欲望， 教学 就能起到事半功倍的效果。 二、结合教学内容， 创设学习情境 教师要提 高课堂教学的有效性，