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情境教学法在小学道德与法治教学中的应用 摘要：情境教学法是一种通过具体的情境展现让学生体验其中的教学方法。 它具有 形象生动鲜活的特点， 能够充分吸引学生的注意力， 让学生身临其境， 因而在小 学道德与法治教学中被广为应用。笔者在文中简单分析了情境教学法的优势，并就如 何在小学道德与法治教学中更好地运用进行了深度展开。 关键字： 情境教学法；展现；形象；优势 一、前言 小学生《道德与法治》课程的开设有非常积极的意义 [1] 。良好的道德品质是 一个人最重要的品质， 公民的道德素质也在一定程度上说明了一个国家的文明程度， 而法治则是治国的根本， 因此培养学生的道德品质和法治修养是当代教育最重要的 任务。 《道德与法治》这门课程，理论性比较强，有很多专业术语，小学生因为没有 一定的思维能力和知识储备难以理解。 这门课程也比较抽象， 需要记忆的东西较 多，种种原因导致小学生不愿意学习这门课程。 这种情况下， 将情境教学法引入 这门课程的学习则会取得意想不到的收获。 二、情境教学法的优势 情境教学法是一种极力迎合小学新课标生动性和趣味性的崭新的教学方法。这 种方法通过模拟真实的情境将小学生置身其中， 大大提高了他们在课程中的参与度 和对课程的兴趣。 对于枯燥的说教课程 《道德与法治》的学习有积极的现实意义。 [2] 首先这种方法使枯燥的课程学习变得生动 。在全面贯彻素质教育的今天， 任何一门课程的学习都不只是知识的摄取而是综合素质的提高。 道德素质和法治 修养也是综合素质的重要组成部分。 正因为如此，课堂教学也对趣味性提出了更 高的要求。情境教学法的应用则有效提高了《道德与法治》这门课程的趣味性， 也提高了学生对课程的参与度。 其次，情境教学法有利于师生之间， 同学之间进 他们之间的交流而且有利于情感的培养。 最后，可以激发学生的想象力， 锻炼他 们的逻辑思维能力。漫画情境的引入促使学生发挥其想象力。漫画，言简意赅， 一般运用变形，比喻等多种象征手法描述社会现实或对某种社会现实进行讽刺。 因此利用漫画情境能激发学生的想象力， 促使学生进行思考， 最终提高学生的想 象力和逻辑思维能力。 总之，利用情境教学法有很多优势，这里就不一一赘述了。 三、情境教学法在小学《道德与法治》课程中的应用手段 所谓情境教学就是教师在教学中根据教学对象和教学任务的不同， 积极引入 各种现实情境， 以期实现课堂的高效和教学质量的提高。 在小学道德与法治教学 中可以通过引入以下情境可以提高教学效果。 1、播放情境音乐 音乐可以激发人的情绪也可以使人安宁。音乐可以装点生活也可以装饰梦 想。一言以概之，音乐可以引起人类灵魂的共鸣。在小学《道德与法治》课程中 引入音乐情境可以很大地感染学生的情绪 [3] ，让学生体会到课程所表达的某种感 情。比如在部编版中一年级下册中“欢欢喜喜过春节” ，通过音乐的播放，学生 能够非常深刻地感受到过春节的欢快气氛和一家人团聚在一起的祥和气氛。 2、引入故事情境 故事因为其有人物有事件有血有肉而更能引起学生的兴趣。 在课程中引入故事， 更能够渲染情绪，引发思考。在讲“不做小马虎”一篇时，如果老师干巴巴 地讲马虎的后果时， 学生可能感觉不到马虎的错误， 也不太会有太多的感受， 但 如果通过讲故事让学生深刻地认识到马虎所带来的严重后果，学生就会引起重 视。老师可以给学生讲英国的波斯沃斯战役中因为一枚小小的马掌钉而输了战争的 故事和切尔诺贝利核电站因为操作员的粗心大意造成多国受到核辐射的故事，让学 生深刻意识到马虎大意可能带来的严重后果。 这样学生才能真正认识到马虎不仅仅 是考试时丢分， 进而克服自己粗心大意的毛病， 养成良好的习惯。 这就达到了这 门课教育的目的。 3、使用漫画情境 漫画是小学生特别喜欢的一种文学表达形式。 漫画在情境教学中的运用不仅能 使抽象的课本知识具体化、 简单化，而且能引发学生思考。 小学道德课程在教育 小学生要实事求是，不要弄虚作假的时候有一则漫画： 一个人将树枝插入土里，另 一个人问“这能活吗？”这个人回答“管它呢，领导一走就拔” 。 这则漫