全国教育科学研究方法试题.doc

1.17世纪由学者笛卡尔创立倡导的科学研究方法被称为（ ） A.经验论的归纳法 B.唯理论的演绎法 C.经验论和唯理论结合的综合法 D.实证论的实验法 2.教育科学研究的两种基本形式是（）A.归纳和演绎 B.抽象和概括 C.实证和推论 D.分析和综合 3.文献检索的过程一般由三个主要步骤组成，即分析准备阶段、搜索阶段和（ ） A.总结阶段 B.整合阶段 C.加工阶段 D.评价阶段 4.一般而言，历史研究法主要适用于研究人们过去的教育思想理论和（ ） A.教育实践 B.教育认识 C.教育规律 D.教育过程 5.教育观察的对象是正在发生的事实现象，其特点是（ ）A.延续性 B.可控性 C.直接性 D.形象性 6.史料可分为文字史料、实物史料和（ ）A.认识史料 B.口传史料 C.人物史料 D.图象史料 7.由于区分度的系数在-1到1之间，一般要求对一个测验的区分度应达到A.-0.8以上 B.-0.4以上 C.0.4以上D.0.8 8.1864年，出现了世界上第一个成绩测验量表，其编制者是英国的（ ）A.斯宾塞 B.洛克 C.费舍 D.赖斯 9.不需要对被试者的选择、编组以及实验处理等做随机安排，而直接以原教学班作为实验组．．． 或对照组的实验是（ ） A.前实验 B.真实验 C.后实验 D.准实验 10.根据概括程度不同，教育科学理论研究可分为两个层次，它们是（ ） A.理论和实证 B.定量和定性 C.经验和理论 D.科学和艺术 11.教育科学理论研究的基本方法是（ ）A.问卷调查法 B.基本的逻辑思维方法 C.自然实验法 D.现场考察法 12.教育科学研究中定性分析的目的在于（ ） A.把握事物的质的规定性 B.对定量分析进行补充 C.获得变量之间的精确关系 D.对非数据资料进行整理 13.在定性分析中，资料分类过程大致包括的三个步骤是（ ）A.现象分类、本质分类、 核心分类 B.现象分类、关系式分类、本质分类C.开放式分类、本质分类、核心分类 D.开放式分类、关系式分类、核心分类 14.计算分组数据标准差的公式是（ ） 1 / 3 22222,,,,,,,,f(XX)(XX)x(XX)x22c,,,,, B. C. SSSnnnnn 2A.,,f(XX)c D., Sn 15.教育科学研究成果评价的内容不包括教育科学研究的A.类型评价 B.过程评价 C.目．．． 标评价 D.结果评价 16．教育科学研究方法形成发展的第三个时期是（ ） A．系统综合发展时期 B．直觉观察时期C．分析为主的时期 D．归纳发展时期 17．推论—验证的演绎法模式，最早始于（ ）A．亚里士多德 B．培根 C．斯宾塞 D．达尔文 18．教育研究中经验和理论层次的第三种水平是（ ） A．直觉观察水平 B．迁移推广水平 C．探究原因水平 D．理论研究水平 19．系统优化理论的代表人物是（ ）A．赞可夫 B．巴班斯基 C．布鲁纳 D．皮亚杰 20．分层随机抽样又称为（ ）A．类型抽样 B．抽签 C．机械抽样 D．等距抽样 21．在对历史资料进行分析鉴别中，主要确定资料的真伪或真实性的考证和评价过程是 （ ） A．直接评论B．间接评价C．内部评论 D．外部评论 22．有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察是（ ） A．直接观察 B．间接观察 C．结构式观察 D．非结构式观察 23．对课外活动小组，对数学奥林匹克班学生学习活动的观察等，属于取样记录方法中的 （ ） A．时间取样法B．活动取样C．事件取样 D．内容取样 24．教育调查研究，按照调查手段来划分，有问卷调查、访谈调查、调查表法和（ ） A．测量调查 B．抽样调查 C．现状调查 D．相关调查 25．集体访谈调查时，被调查者的人数应适当控制，一般应为（ ） A．4—8人 B．5—10人 C．6—12人 D．7—14人 26．测量的最高层次是（ ） A．比率测量 B．定名测量 C．定序测 D．定距测量 27．实验教育学派的主要代表人物是拉伊和（ ） A．赫尔巴 B．卢梭 C．冯特 D．梅伊曼 28．表明实验结果的可推广程度称为（ ）A．内在信度B．外在信度C．内在效度 D．外在效度 29．对教育实验过程的科学性、规范性进行的评价是（ ）A.目标评价 B.过程评价 C．成 2 / 3 果评价D．用途评价 30．将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是（ ）A．分类 B．分析 C．综合 D．归纳 31从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别或特殊结论的思维方法是A分析B综合C演绎D归纳 32．定性分析中，进行资料分析的首要工作是（ ）A．资料的分类 B．归纳分析 C．信度分析D．资料的审核