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高职教育管理体制及创新方法一、教育管理概述 （一）管理概念 为了能够更好地进行高职教育管理制度的创新工作，教师首 先需要弄清楚管理的概念。管理的定义有多种说法，可以表示为 了能够实现一定的目标而进行有效的组织工作，这个组织的过程 就被称为管理。另外，还可以表示在从事相关管理工作的过程中, 能够对相关工作进行一定的计划、组织、调控等相关工作，从而 被称为管理。而管理的过程也就是决策的过程，通过管理能够实 现一定的活动目的。除此以外，我们还可以这样认为，管理指的 就是管理人员运用一些有效的方法来进行实施，从而更好地去引 导被管理者去做一些工作，这样的过程被称为管理。 （二）管理属性 其实管理的属性有两层含义，一方面，是非政治性的管理， 能够功能地通过管理工作来实现劳动管理，从而能够更好地从事 劳开工作。管理还能够将生产工作过程中的所有要素进行有效组 合，这样能够更好地发挥相关要素的作用，让整个生产工作变得 更加高效；另一方面，是政治性的管理制度，这样的管理制度与 生产劳动方面的管理具有一定的不同性，主要是一种对于国家方 面的管理，管理范围更大。 （三）管理的特点 管理工作特点之一是具有一定的目标性，所有的管理工作都 会具有一定的目标指向性，所有的工作都应该为目标而服务。管 理工作还具有一定的复杂性，需要对相关的人力、物力、财力等 相关资源进行一定的管理和组织分配，这样才能够更好地实现管 理目标。而且管理过程中的主体和客体之间会产生一定的作用和 影响，具有一定的复杂性特点。管理工作还具有一定的强制性， 需要无条件服从管理者的命令，这样才能够更好地进行思想方面 的统一，促进管理工作效率的提升。 （四）教育管理 教育管理是管理工作中的一个种类，主要是针对于教育工作 的一种管理内容，一般会出现在学校的教育管理中。教育行政管 理是国家对我国教育工作的宏观管理，而学校管理主要是学校管 理人员管理学校所有资源的工作，被管理者可以包括教师、学生、 学校设施等相关工作。学校管理是行政管理中的重要分支，需要 通过学校管理来完成行政管理所交代的任务，更好地实施国家的 教育方针，促进教育质量的提升。 （五）教育管理的开展趋势 以前的教育系统并没有一定的管理组织，从进入19世纪开 始，世界上的很多国家就开始制定了相关的教育制度，并且成立 了教育部，建立了一定的管理制度，通过管理手段来解决教育工 作中存在的问题。在教育管理的开展历史中，越来越向着民族化 的方向开展，能够听取一定的被管理者的意见，这样能够更好地 提高管理效果。教育管理工作还向着一定的相对集权化开展，需 要通过教育部的统一发布命令而进行教育工作，这样能够更好地 实现全国教育方针统一，促进教育质量的提升。 二、我国教育管理学的起源与开展 当教育管理学真正地成为了我国的一门正式学科之后，一些 学者会针对国外的一些相关著作进行一定的翻译工作。在民国时 期，教育管理学生是师范学校中的重要课程内容之一，并且作为 一门课程进行开设。当其真正成为了一门学科后，我国很多研究 学者也是通过一定功能的著作进行出版，相关的专著共200余种，报刊论文大约2000篇左右。教育管理学最开始是受到了德 国的行政学和美国的管理学影响，从而产生的这门学科，能够更 好地进行管理工作的实施。而随着教育管理学的开展，越来越多 的管理方法充满其中，需要运用多元化的方法进行分析，从而更 好地解决教育关系。 三、高职教育管理体制存在的问题 现阶段我国的高职教育管理体制中还存在着一定的问题，很 多高职院校的教育管理体制还不够健全，在管理工作中经常会出 现管理质量不高的问题，无法解决学生的教育管理问题。而且高 职教育管理缺乏一定的科学性，无法有效适应瞬息万变的管理情 况，这样会让高职院校的教育管理工作存在着一定的弊端，无法 有效进行相关实施工作，不利于高职院校的开展。而且高职院校 在进行教育管理工作时，其管理方法比拟单一，无法适应高职院 校的开展。 四、高职教育管理体制的创新方法（一）系统建设高职教育管理体制 为了能够更加有效地开展高职教育管理体制的创新工作，教 师必须建立系统性的制度。因为高职院校的教育管理工作不是单 独存在的，需要与其它教育系统进行一定的结合与联系，这样才 能够更快与其它系统之间建立联系。高职院校更加应该对其内部 的管理职能进行一定的分配，因为职能可以更好地划分相关责 任，有利于建立一个有效的管理系统，这样才能够更加有效地组 织和分配相关工作。除此以外，高职院校还应具有一定的法律职 责，可以更加有效地实现依法治理学校。政府需要建立监督部门， 能够监督管理者和被管理者，从而能够更好地监督高职院校，有 效提高管理质量。除此以外，政府还需要进行一定的教育指导工 作，有效促进学校管理思想的统一。 （二）在高职教育管理体制中融入人本管