《观察物体》教学设计.docxVIP

《观察物体》教学设计 1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。 3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；要想认识一个物体，就要进行全面的观察。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教具：CAI课件； 学具：教材、玩具汽车、茶壶等特征鲜明的物体。 教学过程： 一、创设情境 激趣感知 师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位小朋友眼力最棒！ 课件出示动物身体一部分的图片（熊猫、斑马、免、老虎） 学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。 师：小朋友们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。 师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？ [这样设计抓往学生爱玩，喜欢争第一的年龄特点，教师加上激励性和鼓励性的语言，使学生的学习兴趣空前高涨，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为下面的观察做好了铺垫] 二、师生互动，探究新知 1、本位观察 师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！ （小组长上台领取观察学具，表扬速度快、遵守纪律的小组） 师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌） 师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？ 学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。 师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。 当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！ 以小组为单位向全班同学汇报。（结合学生的汇报，教师课件分别显示观察物体各个面照片） 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？ 学生思考、小组交流。 小组代表汇报讨论结果。 结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。） 2．换位观察 师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？ 学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。） 师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。 师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样） 师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？ （引导学生灵活运用观察方法。） 师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！ 3、全面观察 师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。 学生自由发言。 （引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察） 师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。 [《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要不断培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。这一环节的设计很好的体现了这一点，改变了以住的师传生受式的学习方式，而是放手让学生通过观察自己得出结论，体会本节课的重点，使知识的掌握更加深刻，理解的更加透彻] 三、拓展运用 激励创新 1、知识的运用： 师：请同学们打开书到第67页，通过我们刚才的学习，试着完成做一做。 学生练习。 实物投影展示学生练习。 2、比比谁的反应快 师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！ A、课件显示观察小猫和小猴正在观察大象的图片，让同学们仔细思考然后想一想怎么连。 要求学生不仅能连正确，重要的是说出为什么选择这幅图。 B、师：小明也是爱观察小朋友，他正在观察他的周围同学，你能帮助他吗？ （课件显示人的正面、侧面和背面的图像）。 C、课件显示淘气和笑笑正在观察汽车：下面这些图分别是谁