部编版九年级语文上册第六单元教案教学设计（含教学反思）.docxVIP

九年级语文上册第六单元教学设计 TOC \o 1-3 \h \z \u 21.智取生辰纲 1 22.范进中举 9 23.三顾茅庐 16 24.刘姥姥进大观园 23 21.智取生辰纲 教学目标 1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。 2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。 3.了解早起白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。 教学重难点 1.重点：分析作品的叙事线索，具体分析“智押”及“智取”。理解本文精巧的构思。分析环境描写对情节的作用。 2.难点：鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 课时安排 2课时 教学方法 自主学习、合作探究 二、教学过程展示 第一课时 （一）激情导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 板书： 智取生辰纲 施耐庵 （二）走进课文 环节一：关注作者，了解背景 课件出示 1.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。施耐庵，博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。 2.作品链接 本文是选自《水浒》71回本。《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建统治阶级的黑暗势力则尽情抨击。全书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 【设计意图】本环节意在让学生了解作者和整部名著，便于了解节选的内容，更好地把握本文在整个作品中的地位和作用。 环节二：初读课文，整体感知 1.默读课文，扫清文字障碍 虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尴尬(gān gà)朴刀(pō) 恁地(nèn)怨怅(chàng) 省得(xǐng) 着意(zhuó)兀的(wù) 喏喏连声(nuò) 草芥(jiè)剜口割舌(wān) 忒认真(tuī) 面面厮觑(qù) 聒噪(guō)晁盖(cháo) 三阮(ruǎn) 2.思读课文，整体感知 课件出示 （1）生辰纲是什么东西？ （2）生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （3）小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 指导：双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和发展的两条线索，便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。 （4）明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ 预设： （1）为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。 （2）晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。 （3）明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 （4）预设：六月初四正午；黄泥冈松树林。 3.梳理情节，划分层次。 课件出示 提示：按小说故事情节发展划分。 预设： 按小说故事情节发展，可将文章分为六部分： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”）杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 【设计意图】本环节意在引导学生初读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容，为下一步进一步探究做好铺垫。 环节三：探究矛盾，寻找冲突 师：文中有哪些矛盾冲突？ 学生跳读课文，并合作探究。 小说有两种矛盾： 一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾。表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。 另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾。表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。 作用：矛盾冲突，一方面突出人物形象，同时又具有推动情节发展的作用。 【设计意图】本环节意在让学生在理解课文的基础上，分