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小学数学多元教育价值开发的实践应用研究 王 俊 一、课题的核心概念及其界定 小学数学：小学数学是指适合小学儿童思维特点的符合小学儿童认知规律数学学习内容， 它既包括教材中出现的数学知识与技能，也包括生活中与数学有关的规律与现象；既有显性 的算法和公式，也有隐性的思想和方法；它既具有提升认知水平思维能力的作用，也有促进 意志进展的作用；既能阻碍学生的思维进展，也能阻碍教师的思维进展。 小学数学多元教育价值：小学数学学习的现实意义不仅仅是套用某些公式去解决几个看得 见摸得着的几个问题，它更重要的意义在于它会阻碍到人们从现象中抽取本质、从信息中发 觉内在的规律，从纷杂中寻求简洁，从有限中推导无限等潜在的思维活动活动。数学对人的 阻碍是埋伏在深水下的冰山，它对人们在生活中的观看视点、思维适应乃至人格气质都产生 深远的阻碍。 小学数学多元教育价值开发的应用实践：教师在数学教学实践中多角度多层面地挖掘小 学数学小学教育作用功能，包括提炼小学数学显性知识背后的隐性知识（默会知识）、在数 学教学中查找数学人文性教学、引导学生在数学学习中充分暴露深层思维、实现数学学习思 维方式与现实生活解决问题方式的内在融合等途径，充分发挥小学数学的育人作用，使 “人 人学有价值”的数学变得更有价值。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、 国内外同一研究领域现状 随着新课程的不断推进，许多研究开始对数学学习的价值进行了较多的关注，闻名数学 教育专家张奠宙等在开发数学教学中的德育功能方面作了颇有价值的研究，他们提出在数学 教学的过程中要出现现实生活中的信息、结合数学史知识的运用、培养辨证唯物主义、培养 良好的思维品质、观赏数学的美学价值、开发数学课堂文化等教学建议（见《数学教育学导 论》）。关于隐性知识理论，早在20世纪50年代，波兰尼就提出知识应分为“显性知识”和 “隐性知识”，近几年立足小学数学领域里的隐性知识教学也有一些相关的研究显现，葛伟 新等作了有益的探究。（见《教学与治理》06年第四期《数学“隐性”知识动态生成》） 许多远见卓识的数学家和数学教育对数学精神教育做过研究，美国应用数学家M·克 莱因在他的《西方文化中的数学》中指出：“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这 种精 激发、促进、鼓舞并促使人类的思维得以运用到最完善的程度，也正是这种精神， 神， 试图决定性地阻碍人类的物质、道德和社会生活”，数学精神教育可谓是数学教育功能的 更深层次的研究。 总的来说，国内外的相公研究挖掘了数学多层面多方面的教育功能，然而它们大都 集中在理论的层面，而立足一线教学操作层面的以及如何实现小学数学深层阻碍的具体 操作研究并不多见。 2.本课题的研究价值 (1) 有助于加强教师对小学数学课程的明白得、开发，提高教学的效率； (2) 有助于优化学生的认知结构，减轻学生不必要的学习负担； (3) 有助于发挥数学学习的最大价值，彰显小学数学的教育功用，积淀学生的数学素养 关心他们去面对今后的人一辈子问题； （4 ）有助于丰富新课程理念，拓展小学数学教育研究空间并形成新的理论，使小学数学 教研究在新课程实施到达了高原期时有新的突破。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究目标 （1） 科学界定“小学数学多元教育价值”研究内涵，积极探寻课题研究外延。构建相 对完整的目标体系，设计包括课堂教学，课题研究、课后辅导活动范畴里的实施 网络。 （2） 分析“小学数学多元教育价值的开发”构成因素和阻碍作用，调查“小学数学多 元教育价值的开发”与学生在生活学习中解决现实问题的态度的联系，从理论和 实践的角度进一步明确本课题研究的价值。 （3） 积极尝试 “小学数学多元教育价值的开发”实践应用，调整日常教学视角、方法、 策略，形成一套可操作可推广的教学方式。 （4） 探求 “小学数学多元教育价值的开发”实施的必备条件，剖析各因素之间的阻碍 作用，在实践中积极主动制造最优化的保证体系。 （5） 总结 “小学数学多元教育价值开发的实践应用”成功体会，探寻小学数学教学本 质，充实小学数学教学研究理论。 2、研究内容