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为学生的数学学习服务 ----------------石家庄数学骨干教师培训领会 新西关小学苏辉坤 11月19日—20日，到石家庄参加了为期两天的全国数学骨干教师高级研修班学习。聆听了徐斌等几位专家的教学观摩课和专题报告，收获颇丰。领会最深的是徐斌老师的报告《小学数学讲堂教学误区解析》，他从八大方面来详尽地解说解析讲堂教学误区所在。 一、情境创设为哪般？ 现在，老师上课往往会精心设计一些情境而导入教学。好情境会合中孩子的注意力，惹起兴趣，很快融入讲堂之中。但老师 不能为情境而设计情境，不能让非数学信息扰乱了数学信息。创设情境应为学生学习数学服务，让学生用数学的目光关注情境。 比如：《乘法口诀》的教学。 二、调换学生积极性是教学目标吗？ 在平时的评课中，我们往往用一些“学生主动性特别强”、“积极性高”等词语，老师也经过各样手段来调换学生的学习积 极性。过分的评论、过分的表扬、大搞物质奖赏等等，花式众多，虽说一节课看上去孩子特别主动、积极，但千万不要忘了调换学生积极性不是最终目的，它只是学习的一种积极表现，掌握运用知识才是最终目的。现在的评论致使老师们上课重过程轻结果。 三、生活味大于数学味吗？ 数学与生活相连，但不能混扰。数学讲堂教学过程应为：生 精选文库 活问题------数学识题------数学模型-------数学识题 ---------生活问题。讲堂上数学味应大于生活味，不