人教版五年级上册数学一个数除以小数（说课稿）.docxVIP

一个数除以小数 尊敬的各位评委老师，大家好，我是八号考生，我说课的题目是：一个数除以小数。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。 首先我来分析教材。 一个数除以小数是人教版五年级上册28到29页的内容，是在学习了除数是整数的小数除法，商不变性质的基础上进行教学的同时，为后面学习小数四则混合运算做铺垫。因此，学好本节课非常重要！ 根据教材分析以及学生的认知能力，我确定以下教学目标： 在理解算理的基础上掌握小数除法的计算方法，并能正确计算。 经历探究过程,体会数学转化的思想，培养学生知识迁移，分析推理，归纳总结的能力，提高学生的核心素养。 体会数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望，获得成功的体验，坚定学好数学的信心。 根据教学目标和学生的实际情况，我认为本节课的教学重点是：理解算理的基础上，在理解算理的基础上掌握小数除法的计算方法，并能正确计算。难点是：根据除数的小数点，确定被除数小数点的位置。 接下来说教法学法。 新课程标准强调教学活动，是师生积极参与交往互动共同发展的过程，生本教育倡导：先学后教、以学定教。根据这一理念，我采用情境教学法，迁移类推法，引导发现法，把学生放在主体地位，充分利用课堂的生成性资源，借助多媒体课件进行辅助教学，让学生在自主探究，合作交流中感悟数学小数除法的算理和算法， 下面重点说教学过程。 为了突出重点，突破难点，高效地完成教学目标，我设计以下四个环节。 环节一 复习引领 情景导入 为了找到新旧知识的衔接点，首先复习除数是整数的小数除法和商不变规律的有关知识，为后面学习新知做铺垫，接着多媒体出示做中国结的情景图，引导学生仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？根据这些信息要求一共可以做多少中国结应怎样列式？随着学生的回答，教师板书7.65? 0.85等于学生观察，这个算是和以前学过的除数是整数的小数除法，有什么不同点和相同点。发现除数是小数。从而引出今天的课题《一个数除以小数》（板书）。 本环节我利用生活情景导入，沟通数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望，感受小数除法的应用价值，为后面的学习做铺垫 环节二 合作交流，获取新知。 教师引导学生思考除数是小数应怎样计算，能不能根据商不变的性质，把它们转化成整数来计算，让学生独立解决并写出计算过程，教师巡视，个别指导组内交流。全班汇报，请学生到台前演示，交流不同的计算方法。重点说一说你是怎样想的。 先观察这几种方法有什么内在联系。然后都是转换成整数来计算的。教师重点讲解用竖式计算，先把0.85。扩大到它的100倍。转化成85，想商不变，同时7.65也扩大到它的100倍，转化成765，再按照除数是整数的小数除法算出，商得9，因此，7.65除以0.85等于9 接着让学生按要求完成做一做的题目，重点让学生说一说第三题小数点是怎么移动的。通过沟通交流，引导学生明确除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。 本环节是突出重点、突破难点的关键一环。我给予学生充分的时间和空间，让学生利用已有的知识经验去寻找解决问题的方法，尊重学生的个体差异，让学生在自主探究的过程中体会转化的数学思想，培养学生知识迁移、分析推理的能力。 接着，教师出示列题，让学生独立解决，教师巡视，适合点拨。当被除数的位数不够怎么办？组内交流、全班汇报，教师重点讲解先把0.28的小数点向右移动两位转化成28，同时12.6的小数点也向右移动两位，位数不够在末尾用0补足再按照除数是整数的小数除法算数商得45，因此12.6÷0.28＝45 最后，让学生总结以上各题，引导学生讨论除数是小数，是怎样计算的，组内交流全班汇报。 教师引导学生归纳总结： 先移动除数的小数点，使它变成整数。 除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够，在被除数的末尾用零补足。 按除数是整数的小数点及小数除法进行计算。 本环节我给予学生充足思考和交流的机会。培养学生语言表达、抽象概括、归纳总结的能力和与人合作的意识，养成良好的学习习惯，竖定学好数学的信心。 环节三，巩固练习，内化性质。 根据教学目标和学生容易出现的问题，我设计有针对性层次分明的练习题。让学生在解决问题过程中巩固和内化新知，力求使不同的学生得到不同的发展。 环节四，归纳总结，完善认知。 课的结尾我精心设计微课，帮助学生回顾反思学习历程，培养学生的元认知能力，积淀解决问题的方法和经验，优化学生的思维品质。 最后说板书设计，我的板书简洁明了，层次分明，突出重点，突破难点，便于学生归纳和总结。 以上就是我的说课内容，不足之处请各位评委老师批评指正！