微能力使用说明教学.docxVIP

附表1 : 2021年信息技术与课程融合优质课教学设计表 一、基本信息 学校全称 课名 17《记金华的双龙洞》 教师姓名 学科（版本） 小学语文（部编版） 章节 第五单元 课时 第二 课时 年级 四年级 二、教学目标 .感受双龙洞各处景物的特点，体会作者观察和表达的方法。 .写你印象深刻的一景，按一定顺序，把重点景物写清楚。 三、学习者分析 学生学过两篇有关叶圣陶老先生的文章，很有兴趣继续学习。字词方面，我班学生能 够通过预习掌握一局部，老师通过多媒体语音认读掌握学生对字词的掌握情况，然后在课 上重点讲解学生易错的词语 学生不是第一次学习游记，上学期通过颐和园》的学习，初步掌握了游记的特点。这 节课进一步巩固这一知识点，更加明确地学会如何写好一篇游记。1.按游览顺序记叙，适 当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。2.在对景物的描写中，写出自己的见闻和亲 身经历，表达自己的真实感受。3.抓住景物特点进行具体细致的描写，掌握这三点，学生 在写本单元的习作时也轻松了很多。 四、教学重难点分析及解决措施教学重点：理清课文记叙的游览顺序，学习有条理表达的表达方式；体会作者用 词造句的准确和朴实。. 教学难点：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 解决措施：结合学生实际，在自主、合作、探究的基础上，以多媒体课件为辅助，突出重点，突破难点。 五、教学设计 教 学 环 节 起止时间 -”) 环节目标 教学 内容 学生活动 媒体作用及分 析 环节一 .?创设情境、引入新课 3， 05” - 4 33” 使用图 片，唤醒 学生旧有 认知经 验，回忆 游览顺 序，有利于 后续学习。 1.动 画导 入 教师复习导入：上节课我们跟 随叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的 顺序初步感受了双龙洞的神奇。下 面请你回顾一下，课文是按照游览 的先后顺序依次为我们介绍了哪几 处景物？ 学生填写，教师顺势出示答 案。路上-洞口-外洞-孔隙-内洞- 出洞 使用功能： 图形组合、 淡入、淡出、 透明度调节 ?拖动 翻页笔. 作用：通过对文 章内容的复习回 顾唤起学生记 忆，为本节课重 点感受双龙洞景 物特点、领悟写 景方法作铺垫。 体验由于孔隙的窄小而形 成“挤压”的感觉。这句话写 6’ 35” - 8 59” 按照作者游览 的顺序，依次 来感受双龙洞 各处景物的特 点，看一看作 者是如何进行 描写的。 .出示目标：感受双龙洞各处 景物的特点，体会作者观察和 表达的方法。 .读目标。 .自主学习。 使用功能： ?淡入 拖拽功能 1.再读 学习提示： 图形组合功 能 笔的书写功 课文 (1).自己默读课文，找 能 环节二.?自主学习、合作探究 2.小组 学习 出景物特点的句子圈画出来， 做好批注。 .小组合作完成表格 (关键词)，挑一处印象最深 刻的地方说说作者是怎样表达 这些特点的。 .展示交流：说表格 ——说句子一一合作读。 4.展示交流。(学生提供，教 师有效回应) 预设一：引导学生找到课 文中概括特点的词语或者能用 恰当的词语概括。根据学生回 答，教师总结 【洞口：像桥洞似的，很 宽。 外洞:宽敞。 孔隙:窄小。 内洞：昏暗比外洞大，有 双龙和石钟乳。】 预设二：“我又感觉要是 把头稍微抬起一点儿……擦伤 鼻子。” 出作者通过孔隙时的真实感 受，“稍微”，“一点儿”告 诉我们只有一动不动地平躺在 小船上，才能通过孔隙，以此 说明孔隙小的特点，非常逼 真。运用“要是……准”的假 设句式，准确地表达了作者当 时受“挤压”的感觉。 5总结：那经过作者对于景物 的观察和描写，我们大家可以 想一想，写游记时要注意些什 么？ 预设：有顺序、抓重点、表感 受、有方法。 环节三：范读引监正确朗读 写 你印象 深刻的 一景， 按一定 顺序， 把重点 景物写 清楚。 .出示目标：写你印象深 刻的一景，按一定顺序，把重 点景物写清楚。 .读目标，并解读。 .自主学习，组内提供。 .展示交流。(学生分 享，教师有效回应) 预设： .是否顺序清晰(标出 过渡语) .是否写出了景物的特 点(表达方法) .是否将看到的和自己 的感受都写出来 使用功能： ?线条的旋转 和拖动 淡入 环节四.?回顾总结、拓展延伸 37 07” -42 26” 是呀，叶 圣陶爷爷选择 了最有特点的 孔隙和内洞进 行了重点描 写，其中又格 外突出了对孔 隙的描写。在 今后的练习 中，你也可以 把某些印象深 的，或比拟特 别的景物作为 重点来写。带 着体会，再读 一遍课文吧！ 学生再次 回顾全文，自 读感悟。 .教师 总结 .学生分 享 文章开门见山，直接点 明游览的时间和地点。又以简 洁的语言写了途中所见的景 物，用“眼前一片明艳”概括 了山区生机盎然的春色，再以 具体、形象的语言描绘了双龙 洞