《快乐的午餐》示范公开课教学设计【小学数学一年级上册北师大】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES7 第一单元 生活中的数 第5课时 快乐的午餐 教材分析： 本课时是在学生学会了数数，对自然数的基数意义和序数意义有所接受基础上，进一步感知数的相对大小关系，积累一一对应活动经验。课程内容先是创设了学生非常喜欢又熟悉的“午餐”情境，情境中包含了需要 “比较”的数学信息，如动物的数量、盘子的数量等，而且都需要一一对应，后面的 “数一数、画一面、说一说、比一比”等活动，都需要围绕这样的数学问题进行思考和操作。三个问题的设计是层层递进的，每一个都需要通过一一对应比较出结果，这样让学生展开充分的数学操作活动，从而直观体会一一对应的方法。 教学目标： 1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验 3.继续学习并养成认真倾听、有序操作，大胆表达的习惯，体会生活中处处有数学。 教学重点： 会用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学难点： 理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 情境导入： 师：今天，小白兔和小黄狗表现非常好，老师奖励它们一些棒棒糖，快来数一数，小白兔和小黄狗分别得到了几颗棒棒糖？谁得到的棒棒糖多呢？ 师：你是用什么方法比较出来的呢？今天我们就来学习一种常用的比较方法吧。 生1：小白兔得到了3颗棒棒糖。 生2：小黄狗得到了4颗棒棒糖。 生3：小黄狗得到的棒棒糖多。 通过情境导入，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，也引出新课的学习。 环节二 探究新知 理解“一样多” 师：同学们，一群小松鼠高高兴兴地来到了餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小朋友，你们能发现一些数学问题吗？ 出示情境图： 教师注意引导有序数数。 师：准备吃饭了，我们来帮忙摆餐具吧，一共有几只松鼠？餐桌上有几个盘子？ 学生一边回答，教师一边贴小松鼠图片、盘子图片（一一对应）。 师：1只松鼠用1个盘子，盘子够吗？有没有多余的？ 说明：像这样1只松鼠正对着1个盘子，逐一用线连起来，我们很容易看出来既没有多余的盘子，也有没有多余的松鼠。 我们就说：松鼠和盘子一样多。（板书并齐读） 二、理解 “多、少” 师：勺子和杯子够用吗？请你们四人为一组，拿出对应学具，分工合作，用刚刚学方法，先摆一摆，再在组内每人说一说。 要求：每个人都要摆一摆，说一说。 教师巡视，保证活动的有效性。对完成度较好小组要大力表扬。 学生充分汇报交流。引导学生清楚表达。 三、理解“最多、最少”。 师：餐具都摆好了，请你观察并想一想：哪种餐具最多？哪种餐具最少？ 追问：你是怎么得出结论的？ 小结：比多少时，我们可以用一一对应的方法，这样能够清楚地看出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。 学生自由说一说。 生1:我发现这里有6只松鼠，6个盘子。 生2：我发现这里有5个勺子，7个杯子。 生： 6只松鼠，6个盘子。 生：没有多余的盘子，也有没有多余的松鼠，盘子够了。 学生根据刚刚学习的方法动手操作，并交流反馈。 生1：勺子少了。1只松鼠对着1个勺子，最后一只松鼠没有勺子，说明勺子比松鼠数量少1个。 生2：杯子多了。1只松鼠对着1个杯子，最后一个杯子没有松鼠，说明杯子比松鼠多1个。 生1：杯子最多，勺子最少。 生2：将它们一一对应后发现，勺子比其他两个都少，杯子比其他两个都多。 通过学生动手摆，培养学生的动手能力，提高学习热情，在摆的过程中感受同样多，感受多和少。在探究中感知一一对应的思想，积累活动经验。 通过比较比其他都多，比其他都少，感受最多，最少，进一步巩固“一一对应思想”。 环节三 巩固新知 1.比一比。 （ 1 ）在多的后面画 。 （ 2 ）在少的后面画 。 2.画一画。 （ 1 ）画 ， 比 少。 ○○（ 2 ）画 ， 和 一样多。 ○ ○ 3.比一比，最多的画“√”，最少的画“○”。 （1） （2） 4.要使两排的椅子数一样多，应从第二排移（ ）张椅子到第一排。 学生独立完成。 生1：香蕉√。 生2：衣架√。用一一对应的方法连线后发现，衣架比热水瓶少2个。 生3：衣架√。我是数一数的方法，衣架有3个，热水瓶有5个，3个少，所以衣架少一些。 学生理解题意后，独立完成，集体订正。 生1：△△△△△ 生2：△△△ …… 答案不唯一。 生： 学生独立完成后集体交流订正。 生1：香蕉最多√，苹果最少○。 生2：爱心最少○，圆形最多√。 学生理解题意后，可动手操作解答。 生：从第2排移动两把椅子到第1排后，两排椅子一样多，都是4把，所以移动2张椅子能让两排椅子一样多。 本题目的是通过一一对应地比较，巩固