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2022语文课程标准解读与实践：二上一单元大单元教学设计实例 单元整体解读 二年级上册第一单元是课文单元。本单元以“大自然的秘密”这一人文主题统领，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文以及口语交际“有趣的动物”、《语文园地一》和快乐读书吧。本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。除课文外，口语交际、语文园地也均与大自然有着紧密联系。 本单元的每篇课文都充满童话色彩，将大自然的奥秘蕴藏在课文中。《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的中国经典科普童话故事，课文浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿-长出前腿-尾巴变短-尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。《我是什么》是一篇科普短文，将水的三种形态变化寓于故事之中，同时采用拟人手法，让学生沉浸故事，猜测谜底。集知识与趣味于一体。《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌。它以拟人手法将植物与种子分别当作妈妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同办法。从这篇课文中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探究大自然奥秘的愿望。 从单元的育人价值上看，本单元围绕“大自然”这一主题展开。在小学阶段，编者按照学生的心理发展规律，在不同年级编排了相应的与“自然”有关的单元，例如二下第六单元“大自然的秘密”，三上第七单元“我与自然”，四上第一单元“自然之美”，五上第一单元“万物有灵”，六上第一单元“走进自然”。从多角度编排课文向学生展现大自然，让学生能够从语言文字中感受大自然。纵观本单元的选文，《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一种动物的成长变化；《我是什么》通过图文向学生揭示了大自然中某一种物质的形态变化。《植物妈妈有办法》是一首讲述不同植物种子传播方式变化的诗歌。语文园地七中的“识字加油站”介绍了一系列去野外观察大自然的准备工具。“我爱阅读”中的《企鹅寄冰》这个童话故事中蕴含水遇冷成冰，遇热成水的道理，告诉学生们同一种物质的不同变化。这本单元学习内容分别从动物、自然现象、植物这三个不同的角度，让学生感受到自然界的变化，大自然到底还藏了哪些秘密，需要学生在生活中不断去观察和探究。 本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”。《义务教育语文课程标准》2022版指出：语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 本单元语文要素“积累并运用表示动作的词语”充分体现了核心素养的语言运用能力，纵观统编教材的编排体系，尤其在低段教材中“积累与运用”的设计充分体现了递进性：一上第四单元提出要“模仿课文中简单的短语和句式”；一上第七单元提出要“合理搭配‘的’字词语”；二上第四单元提出要“学习课文的语言表达，积累语言”；三上第一单元提出“在阅读时，要积累有新鲜感的词语和句子”；三上第七单元提出要“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。积累与运用这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。这也体现了语言发展“从无到有”的渐进性。所谓“厚积薄发”，在学生积累了丰富的语言经验后，最重要的是学会迁移，达到灵活使用的目的。 本单元除了“积累并运用表示动作的词语”这一语文要素外，“借助图片，了解课文内容”是另一个教学重点。纵观统编教材的编排体系，在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：一年级提出“借助图片阅读课文”，二年级上册提出“借助提示（图片、关键词句）讲故事”；二年级下册提出“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”，三年级提出“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”；四年级提出“简要复述（理清脉络，培养概况能力）”，五年级提出“创造性复述（发展创造性思维，培养丰富的想象）”，由低到高层层深入、螺旋上升。分析各阶段的重点，我们可以知道：讲故事所借助的提示，从图片逐渐变为了关键词句、示意图和表格，从直观转为抽象。教材从二年级开始，提供了多种方法引导学生讲故事。本单元重点在于借助图片了解并讲述课文内容。本单元的三篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，与课文内容形成呼应，可以帮助学生借助图片理解重点词语，了解课文内容，还可以借助托讲述课文内容，背诵课文。 细观本单元的四篇课文，也针对“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”设计了多个维度的