小小说《酒婆》说课稿.docxVIP

《酒 婆》说课稿 一、 教材分析 教材简析： 今天我讲的是小说《酒婆》，这是一篇选自课外的小说，根据高中语文新课程标准，小说的学习是高中语文选修课程的一部分。小说的学习旨在培养学生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养， 丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。形成良好的文化心态， 学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品， 提高阅读能力和鉴赏水平。朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵， 体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 学生情况： 知识学情：学生在初中就已经学习过小说，为高中继续学习奠定了定的基础。班级情况：高一（4）班是普通班级，但是班级学生学习语文的积极性很高， 思维很活跃，善于思考和总结。 教学目标的确定以及依据： 根据新课程标准的要求和本节课内容的特点以及学生的实际情况，确立本节课的教学目标如下： 知识与技能目标：了解作家冯骥才，掌握小小说的写作特点，掌握生字词， 把握文章主题思想 过程与方法目标：通过对人物形象的思考分析和主题思想的把握 ，培养学 生的理解分析能力。 情感态度与价值观：学生对社会中“假”、“骗”现象有深刻的认识，明确诚信的重要性。 教学重难点的确立以及依据： 根据新课程标准的要求，近些年此部分高考题的出题情况，和学生的基础情况，结合以上因素，我设立了如下的教学重难点： 教学重点：分析文章的人物形象，把握文章写作特色，掌握生字词。教学难点：通过分析人物形象，把握文章主题思想。 二、 教法学法 贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质能力培 贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质能力培 养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动学生多种感官的参与， 养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动学生多种感官的参与， 激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生学习的积极性。使学生初 激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生学习的积极性。使学生初 步掌握欣赏散文的规律和原则，进一步提高学生的审美能力，受到人文精神的熏 步掌握欣赏散文的规律和原则，进一步提高学生的审美能力，受到人文精神的熏 陶。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑 陶。 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑 到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而 到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而 有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是 有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是 以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读 以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读 和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法等教法学法。 和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法等教法学法。 1、朗读法。在诗歌单元养成的诵读习惯在本文中也要加强巩固和发展， 1、朗读法。在诗歌单元养成的诵读习惯在本文中也要加强巩固和发展， 训练美读。本文是篇幅较小的小说体裁，感情浓厚，意味浓重，教师应当努力 训练美读。本文是篇幅较小的小说体裁，感情浓厚，意味浓重，教师应当努力 引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。 引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。 2 2、设疑、讨论法。小说重在刻画人物形象，但这种描写往往不是直接的， 而是通过精巧的构思，在环境描写和情节中实现的。要引导学生积极参与，合 而是通过精巧的构思，在环境描写和情节中实现的。要引导学生积极参与，合 作探究。 作探究。 另外，多媒体教学可以大大提高学生的学习兴趣，可以增强教学的直观性 和形象性，从而完成教学目标。 教学过程中注重对学生进行启发、引导，同时也注重对学生的参与意识、 合作精神 、探究能力、分析能力的思路、表达交流技能等学法的指导。真正 的将课堂还给学生。 三、 教学过程 教学思路的设计及其依据： 根据大纲的安排及学生的认知规律设计教学思路：导入新课（利用初中所学知识）---新授（详）---课堂练习---课堂小结---作业布置 教学双边活动、教学重难点的处理以及教学手段的运用： 在具体的教学过程中，不断创设问题情境，充分利用“引导---探究”的教学模式，注重教师的启发、引导和学生的探究、归纳相结合，积极调动学生参与到教学过程中。在教学中充分发挥多媒体的辅助教学作