《线性代数》课程思政教学案例.pdfVIP

【课程思政】 《线性代数》课程思政教学案例 ——从 《夺冠》谈“向量组的秩” “大学课程不仅仅是追问其范围的解释之学，更是规范人的价值之学”。 教育部印发 《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求高校在发挥好每 门课程的育人作用，全面提高人才培养质量的同时，将课程思政建设成 效纳入“双一流”建设评价、学科评估等评价考核中。课程思政展现的是 一种创新思维，它强调在思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教 育，这是以前的思想政治教育未曾关注到的。在课程思政建设的过程中， 需要以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法， 以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展。 “数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而 且是一种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化。”大学数学类课程本 身研究客观存在的自然规律，超越意识形态，具有通约性和普遍性；大 学数学类课程的教学，对基本概念和理论，运算方法和技巧的掌握有明 确的要求，学生接受的教育重点在知识层面。而大学数学作为公共基础 课，其课程内容中蕴含的科学精神、人生哲理、思维方式等对学生未来 的发展又起着极其重要的作用。因此，如何在知识传授过程中，融入课 程思政元素，使学生可以在学习知识的过程中潜移默化地接受思想洗礼 和情感陶冶，值得教育工作者深入思考和研究。 壹 ONE 一、课程描述 课程名称 ： 《线性代数》。 课程类型 ：理工类、经管类科本科生必修的公共基础课。共 40 学时， 2.5 学分。 课程特点 ：讲授类，计算量大、逻辑性强，其思想方法可应用于多个 学科领域。 课程目标 ：以人才培养方案及 《线性代数》课程教学质量标准为依据， 从“理解概念，掌握方法，强化应用，培养能力、提高素质”五个方面建 立完整、系统的线性代数课程体系。 通过本课程的学习，学生可以掌握线性代数相关理论与方法，包括行 列式、矩阵、向量空间、线性方程组的解、特征值与特征向量、二次型 等基础知识；熟悉矩阵、向量空间、线性方程组的通解结构、相似矩阵 的对角化等基本理论；掌握归纳法、降次法、概念演绎法等基本方法与 反证、类比、化归等基本思想；能够利用上述基本理论和方法，借助相 关软件，建立并应用简单的矩阵方程、线性方程组模型，具备进一步学 习和应用线性代数理论、方法与模型分析和解决问题的能力；能够正确 认识和理解大学数学的科学意义、文化内涵、懂得数学的美和价值，用 数学的眼光、思维、语言去观察、思考、表达世界，提升数学意识、数 学思维；追求真理、勇攀科学高峰，树立实事求是的科学态度和辩证唯 物主义的世界观。 贰 TWO 二、教学案例分享 教学过程中，我们挖掘 《线性代数》课程中的特色思政元素，运用雨课堂等智慧 教学工具，有机融入课程思政内容。这里，我们分享一个 《线性代数》课程中融入思 政元素的教学案例——“向量组的秩”。 1 . 学 情 分 析 本节段选自第四章第三节向量组的秩。第四章伊始，教师已经通过雨课堂公告推 送了本部分的学习任务。学习本节时，学生已经掌握向量组的“线性相关”与“线性无 关”的概念，知道矩阵与有序向量组的一一对应关系。 图 1 第四章 学习任务书 2 . 课 程 目 标 理解向量组极大线性无关组、向量组的秩的概念，掌握求解向量组的 秩及其极大线性无关组的方法，感悟透过现象看本质，通过规律抽象归 纳，将问题“化繁为简”，从“形变质不变”看事物变化，感受线性代数的抽 象美、逻辑美、形式美等提高辨证思维能力和应用能力。 3 . 教 学 活 动 课前：雨课堂推送 《夺冠》电影片段，引发讨论，为课中展开教学内 容奠定基础。 图 2 课前讨论 课中：围绕 《夺冠》片段中郎平推行的“大国家队模式”改革展开本节 内容的教学。将“核心竞争力”映射到“线性无关”，引导学生努力学习，增 强技能，提升自己未来行业中的竞争力。将“组队上场比赛的小组队”对 应“极大线性无关组”，谈班委成员对班级凝聚力、团结协作力的影响等。 2020.7.7 核心竞争力 团结协作力 图 3 教学组织活动