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中考英语复习课的新尝试 　　摘要：复习课是一种必不可少的课堂教学模式。它可以帮助学生对过去学习的语言知识和语言技能进行再整合和再重现。从而加深学生对学科知识的理解记忆能力，不同层次的学生都应该有所收获。复习课应当是以学生为主的课堂，教师给予辅助功能，激发学生的自主学习能力和探索提升能力。 　　关键词：中考英语;复习课;尝试 　　【中图分类号】g633.4【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）18-0173-01 　　初中英语最关键的部分就是中考英语复习。它也是学生巩固基础知识和技能、拓展语言能力的关键阶段。很多教师在初三冲刺阶段对复习的内容安排的十分紧凑，教学形式单一、乏味，课堂缺少了活力和学生的思考探究过程。因此，呈现出教学效率低下的局面。如何在有限的时间内安排好教学任务，优化课堂教学活动，提高复习效率，值得老师们去思考和尝试。 　　1.目前英语复习课存在的问题 　　（1）复习教学课上主体对象不明确 　　在初三复习阶段，学校基本上都是年级统一教学进度和复习模式，很难照顾到不同层次的同学需要，也体现不出分层教学;由于前两年的英语学习，学生的英语基础参差不齐，这给复习教学带来了很大的难度。基础弱的同学，由于知识缺失严重，越学越没有信心。基础中等的学生，学习上还有提升的空间，但也会出现学习动力不足，进步不明显。基础扎实想提高的同学，由于复习内容要兼顾不同层次的同学，在有限的复习时间中，很难得到知识拓展和提升，缺少弥补自己和能力的短板空间。 　　复习教学中，教师在设计复习课程时，要充分考虑学情，分层按需提出学习要求，认真设计学习任务，给学生充足的时间和空间，充分调动毕业班学生的复习积极性，培养学生的自主学习能力。 　　（2）教学目标设计的局限性 　　老师们都认为复习的目的是巩固旧知识，在中考中取得好成绩。但教师设计教学目标时只是一味的关注教学内容，而忽视了学生的真正需求。复习就是为了考试，它比学习新知识更累、更需要学习的激情，因此，科学的复习方法更为重要。 　　中考复习毕竟是要梳理英语知识体系，有效提升学生的学习效率，要帮助学生保持学习英语的兴趣不减，为后期冲刺做准备。 　　2.设计思维导图和学案，提倡自主学习，提升复习效率 　　有效的复习，来自于方法的指导。我们必须要将已有的知识进行话题整合，不能再按部就班，按单元知识点复习，更不能像上新课复习那样零散。因此，教师要设计话题学案，最好是利用思维导图来帮助学生复习，用图示的形式来引导学生展开联想思维，以一个话题来引导出语言知识点。这样不光是复习课本，更是教会学生写同一类文章。例如：在七年级英语中，有个单元是教学生写mydreamhome;在八单元里有个单元让学生写myidealschool，这两个话题其实是很相似的。至少在时态上面的复习是相同的将来时。我们可以将这类话题整合在一起，话题贴近生活，学生的思维会被激发。话题整合复习缩短了复习时间，提高了语言运用能力。 　　课前教师设计好复习的所需，课后学生自主学习，教师在课堂上和学生交流，不断地补充和完善，这样可以大大提高学生课后和课堂两个阶段的复习效率。我们应当把课堂还给学生。 　　3.变革课堂组织方式——分层复习 　　中考教学目标之一就是培养学生的学习能力。过去，教师控制课堂，控制复习的内容，限制了学生的思维，每个学生的学习能力不同，同样的内容一样的教法，忽略了学生间的能力差异，因此，我们应当将学生分层，不同能力层次的同学，应当有适合他的复习内容和方法，关键是，我们对他们的要求要有所区分，这样才能调动他们的积极性。 　　4.激励学生，培养自信心 　　积极地情感是有效复习的手段。激励学生十分重要。垫底的进步，对一些学生而言，可以让他们重拾学习英语的信心。例如：每次我们发现在阶段性测验后，班级有几位同学总分不理想，可是每次的作文写得非常好，于是，我经常将他们的作文拍成照片发微信给家长，提出表扬;并且在班级内部，将他们的作文作为范文，请同学们学习。虽然小小的一些举动，但对他们而言，他们找到了英语学科学习的价值，还经常将写作文的好的经验分享给同学们。因此，这个事例告诉我们，复习课要关注每个群体，不能一味地只顾拔高而不考虑后进生的学习状态。我们必须要从细处着手，关注每个孩子的进步。 　　5.多样化讲评，提高讲评质量 　　试卷讲评要改变题讲的习惯，我们要教会学生审题、做题，学生要有一个思考题目的过程，要激发学生主动参与和深度思考。整理错题集，讲评错题，是复习的一个有效途径。 　　学生要学会记下错题，随着复习的深入，学生开始意识到如何突破自己的错题。教师也可以将学