学前教育专业建设总结报告.docxVIP

学前教育专业建设总结报告 第一局部：工程建设概况 2013年10月，XX职业技术学院参加XX省职业教育改革开展示范学校建设计划工程申 报工作，并于2014年3月被XX省教育厅、XX省财政厅联合确立为XX省第一批省级职业 教育改革开展示范学校立项建设单位。在省级示范学校申报过程中，学前教育专业全程参 与，并被学院确定为示范学校建设工程的重点建设专业之一。 在院领导的大力支持和校内有关部门的通力配合下，学前教育专业工程组按照示范学 校《建设方案》和《任务书》中规定的建设任务和目标，有序推进学前教育专业工程建设, 较好地完成了各项建设工作，取得显著成效。通过三年建设，本工程在校企合作体制机制 建设、人才培养模式与课程体系改革、实习实训基地建设、双师型教学团队建设、服务产 业能力建设等方面进行建设，基本实现了工程《建设方案》和《任务书》预定的总体目标: 依托XX市学前教育职教集团，加强与幼教行业企业合作，与XX市实验幼儿园等XX地 区幼教企业深度合作，联合建立教学实验幼儿园；根据幼儿教师职业开展需求，学前教育 专业采用工学结合办学模式，建立人才培养“双主体”运行机制，以培养学生的综合职业能力 为核心，进一步完善教、学、做一体〃的人才培养模式，构建基于幼儿园教育工作过程的专 业课程体系，加强核心课程建设及校本教材和讲义的开发；建立稳定的校企合作关系和有 效的合作办学机制，加快校内外实训基地建设的步伐，充分发挥校内外实习实训基地的作 用；通过引进、培训、聘用、行业锻炼等方式，建立一支综合素质高、教学质量优、职业 技能强、专兼结合的双师型教师队伍；利用学前教育专业教育教学资源与专业技术优势， 服务XX地区及周边城市和地区。通过3年建设期，将本专业建成在全省有影响力的特色专 业，并以本专业为基础，带动本院其他师范教育类专业建设，不断提高社会服务与辐射功 能，在全省专科层次专业建设及专业群建设与开展中起示范和引领作用。 第二局部：工程建设情况 一、校企合作体制机制建设 .创新校企合作体制机制，政校企三方协同组建XX市学前教育职教集团，共建实验幼 儿园，推进区域学前教育开展的新局面。 依托政府、行业、企业、职业院校，2016年12月9日，XX职业技术学院牵头组建成 立了 XX市学前教育职教集团，集团首批共有69个成员单位，有学前教育专业的中高职院 校6所，幼儿园和相关教育机构61家，XX职业技术学院为理事长单位，副理事长单位10 幼儿园实用舞蹈及创编的教学模式为教-学-舞-讲-创；幼儿园实用绘画与幼儿园手工制作的 教学模式为教-学-画-讲-创。通过教学，着重提高学生的学习、练习、创编等基本能力，保 证知识传授、技能训练和从教能力培养的融合。 在原有的教学实践中，艺术类课程教师只侧重学生技能训练而忽略理论性知识的传授, 理论课程教师只重视理论知识的教授而忽略学生的动手操作能力。4+1〃五位一体的教学模 式的提出，打破了艺术教育与理论教学两层皮的僵化局面。专业核心课程实施的过程中， 每位教师都遵循此教学模式进行教学，引导每门课程按职业标准要求作为课程标准，并由 此决定教学内容、教学方法设计，实现课程内容结构与职业能力结构、综合素质结构的衔 接对应，使教学过程成为学生能力传输、能力训练、能力提高的过程。既提高学生的专业 核心技能，又拓宽专业技术领域的范围，掌握更多的专业基本技能。通过学生教育活动综 合测试结果显示，学生的教育活动设计能力、艺术运用能力等实际技能水平大幅提升。为 学生的可持续开展提供了保障，有效实现学生的多岗迁移，学生的就业竞争力得以增强。 .采用多样化教学方法 广泛采用现代化的多媒体教学手段，为课堂教学和学生自学提供支持与服务，专业主 要课程逐步配备多媒体课件和电子教案；按照以学习为中心原那么、行动导向的原那么、整体 化学习的原那么和管理式的原那么，积极进行教法改革。强化“理论实践一体化教学模式、学生 的探究型和自主研究型学习模式，采用案例法分析、工程教学法、角色扮演法、情境教学 法、头脑风暴法等多种教学方法。灵活运用多种恰当的教学方法有效调动学生的学习兴趣, 促进学生积极思考与实践。 .课内学练与课外演练相结合 大力改革课内实践教学的形式，采用了课堂理论教学与边讲边练、专业实训与校内外 实习结合等多种教学方法，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业 技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。增加局部课程的实践课时，在 声乐课中增加“幼儿歌曲”的课时量；在钢琴课中增加“即兴伴奏”的课时量；在舞蹈课 中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量；在普通话与教师口语课及儿童文学课中增加“幼儿故 事编讲”的课时量等。使专业理论课有1/4的实践教学内容，专业技能课有2/3的实践教学 内容。在各种幼儿园活动指导课程中，将实践活动局部提