《高中数学反思性教学研究》课题开题报告.pdfVIP

《高中数学反思性教学研究》课题开题报告 一、问题的提出 1．教育改革的需要 自20世纪80年代以来，“反思”一词在西方发达国家被人们越来越多的加以引 用，并很快影响到世界各国的教学。我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来， 也进行了一系列的理论与实践的研究。各国的教育改革的大量实践证明：教育改 革的成功必须有教师的积极参与与拥护，必须使教师在教学与课程方面拥有更多 的自主权与责任，而反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的 问题”。而我区自2003年秋开始实施九年义务教育国家课程标准，新课程的实施 需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念，是否有利学生的发展。 2．教师成长的需要 随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师成长的模式。学术 界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力[1]。在教师的 实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波 斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家 林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。正如肖川博士所说：一个有事 业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反 思开始[2]。随着广州市城市中心南拓战略计划的实施，我区城市化