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高校“四型”会计专业人才培养规格的重新定位 　　摘要高校会计专业人才的培养，应适应全球化与区域经济的快速发展，基于企业对会计专业人才的需求，转变人才培养方案与培养模式，确保高校会计人才培养适应社会发展对人才的要求。因此，新时代下高校会计专业，要从会计人才培养面临的师资队伍缺乏、职业能力不足以及人才培养定位不精准等问题入手，加强对会计专业人才的职业培训，促使高校会计专业学生能达到现代化社会对会计人才的能力、素质与技能的各项要求。本文针对高校会计专业人才培养规格以及定位存在的问题，基于“四型”的人才培养地位，重新构建新的会计人才培养模式，推动高校会计专业教育的发展。 　　关键词“四型”会计专业人才培养规格重新定位 　　中图分类号：g640文献标识码：a 　　新时代下我国正在推动会计信息化的发展，从经济全球化以及区域经济发展对会计人才培养的新要求入手，加强对高校会计人才培养的顶层设计，科学化定位会计专业人才培养规格，促使高校会计人才培养和社会会计人才需求的无缝对接。然而，高校会计专业，对应用型、复合型、创新型以及国际型高素质、高规格人才培养定位认识不足，还需进一步加强会计专业学生的职业综合素养以及职业技能的培养，才能为社会输送高素质的会计专业人才。 　　1高校“四型”会计专业人才培养规格存在的问题 　　（1）缺乏人才的需求调研。我国高校会计专业人才培养比较盲目，多数高校都是跟风其他学校的教育体系，并没有从区域经济发展对会计人才培育实际影响入手，为高校会计人才培养类型以及培养定位提供充足数据支持。我国对各层次会计人才以及会计人才的需求量，存在区域上和类型上的差异，高校应进行科学预测及规划，才能保证会计人才数量以及质量符合区域经济发展的要求。然而，高校对会计专业人才需求的调查局限于专业技术职称结构、年龄结构以及学历结构等，这些资料并不能为高校会计专业发展提供依据，且随着高等教育的发展，会计专业学生数量急剧上升，人才培养缺乏规范性。 　　（2）人才培养规格模糊。我国高校会计人才培养规格，多数都是以传统会计人才规格为主，并没有认识到经济社会发展对会计人才的需求，以致于在会计专业人才培养过程，学生缺乏知识应用与实践能力。一方面，高校会计专业教育缺乏对人才专业知识、职业技能以及职业素养的規定，多数高校都是盲目跟风将“会计师”、“高级应用型会计人才”、“高级应用型会计人才”作为培育目标，导致会计专业人才培养定位模糊，培养规格缺乏实践性。 　　（3）教育体系落后。会计专业教育体系的不足，一是体现在人才培养知识的单一上，二是会计专业人才培养目标单一，三则是过分地注重专业化，缺乏实践性。会计专业人才规格确定后，高校才能依据规格要求确定人才培养方向，建立相应的教育体系。但是会计专业对人才规格缺乏规划，以致于会计专业教育理论与实践环节脱节，缺乏对学生职业道德素养的关注，确法会计诚信的教育机制，不利于会计行业的今后发展。因此，实现高校“四型”会计专业人才培养规格的重新定位，是提升我国高校会计专业人才培养的关键。 　　2高校“四型”会计专业人才培养规格定位的革新 　　第一，加强对学生综合素质的培育，明确人才应具备的知识与能力结构。高校会计教育在新时代已经有多种类型以及多个层次的培育体系，各大高校都能依据自身教学情况确定相应的培养目标。所以，无论高校是以应用型、复合型、创新型以及国际型中的哪一种为定位，都应该先确定统一的规格与要求，将会计基本理论与实务能力作为依据，确定人才应具有的专业知识结构以及能力要求，为高校会计人才培养制定明确、具体的方案。 　　第二，遵循“四型”培育原则，明确人才培养规格。高校一应遵循国际化原则，将相应的国际会计准则以及惯例融入到知识体系中，增设会计专业的英语专业课程，合理引入中国——东盟以及世界经济一体化发展的会计发展内容，促使学生能掌握国际通行会计准则和处理专业问题。二要引入专业化与现代化技术，加强对学生计算机与互联网的信息处理能力锻炼，促使学生能在实际学习过程中熟练地应用各种技术，处理各项会计问题，形成创新意识以及创新能力。三则按照应用型与复合型的准则，促使学生在实践学习中掌握时机操作能力与问题解决能力，基于会计专业的实际工作要求，进行专业能力的实践锻炼，从而适应相关专业工作的要求。高校会计专业加强对学生应用能力、国际会计知识以及交流能力、现代化技术以及实际操作能力的培养，从而适应新形势需要，与定位“四型”会计专业人才培养规格，确保会计人才熟悉国际会计准则与管理，具有基本的国际会计师执业水平，熟练地应用计算机与外语，胜任会计、审计以及财务管理等工作。 　　第三，顺应会计教育政策，实现理论与实践教学的融合。我国近几年来格外注重高校应用型人才