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23.4〔2〕概率计算举例—画树形图求概率 上海市闵行区浦江三中 成正家 教学目标设计 1．学会画树形图计算简单事件的概率. 2．经历画树形图求概率的过程，培养思维的条理性，提高分析问题、解决问题的能力. 3．通过自主探究、合作交流激发学习兴趣，感受数学的简捷美，及数学应用的广泛性. 教学重点及难点 画树形图计算简单事件的概率. 通过学习画树形图计算概率，培养学生思维的条理性. 教学流程图 温故知新 问题情境 例题评析 稳固练习 弹性作业 开放总结 教学过程设计 温故知新 问题1. 什么样的试验叫等可能试验？ 问题2．用列举法求概率的根本步骤是什么？ (1) 举例列举出一次试验的所有可能结果； (2) 数出； (3) 计算概率． 二. 问题情境 木盒里有1个红球和1个黄球,这两个球除颜色外其他都相同.从盒子里先摸出一个球,放回去摇匀后，再摸出一个球.两次都摸到红球的概率是多少? 摸到1个红球1个黄球的概率又是多少? 学生利用学过的知识，自主探究解决上述问题．学生在探究学习活动中会有不同的表现，针对可能出现的情况设计教学预案如下： 1. 直接列举所有可能的结果，对于列举不完全或重复的同学，引导他们进行有序地列举，同时请学生思考如何做到不重不漏；对于列举完全的同学，启发他思考能否更直观地展现列举过程． 三. 交流展示 红红 红 红 黄 黄 红 黄 第一次试验 第二次试验 黄红，黄黄 (红,红) (红,黄) (黄,红) (黄,黄) (事件A：“两次摸到红球〞 ， 事件B：“摸到1个红球1个黄球〞) 错误资源：两次摸球只有3种可能的结果：2红、2黄、1红1黄.所以摸到2红的概率是. “树形图〞，今天我们的课题是画树形图求概率． 四. 例题评析 例题1.甲乙两个同学做“石头、剪刀、布〞的游戏，在同一个回合中两人能分出胜负的概率是多少? 分析： ① 明确试验步骤： ② 画出树形图： 解：用“○、×、□〞 依次代表“石头、剪刀、布〞.用下面的树形图展现所有等可能的结果： 甲 甲 乙 ③ 计算概率：明确随机事件，正确数出的值，计算概率． (○,○)、(○, ×)、(○, □)、(×,○)、(×, ×)、 (×, □)、(□,○)、(□, ×)、(□, □) 其中，两人手势相同的结果有3个，不分胜负；其余6个结果，都能分出胜负. 直接看树形图的最后一步，就可以求出的值；再由最后一步向上逐个找出符合要求的可能结果，就可以求出的值了． 设事件A：“一个回合中两人能分出胜负〞.可知 ④画树形图求概率的根本步骤： (1) 明确一次试验的几个步骤及顺序； (2) 画树形图列举一次试验的所有可能结果； (3) 明确随机事件，数出； (4)计算随机事件的概率． 五、课堂练习 稳固新知 练习1．小张和小王轮流抛掷3枚硬币.在抛掷前,小张说:“硬币落地后，假设全是正面或全是反面，那么我输；假设硬币落地后为两正一反或两反一正，那么我赢.〞 假设你是小王,你同意小张制定的游戏规那么吗?为什么? 请设计一个公平的游戏规那么. 练习2. 小杰和小明玩扑克牌，各出一张牌，谁的数字大谁赢，同样大就平.A遇2输，遇其他牌(除A外)都赢.最后各人手中还剩3张牌.小杰手中有A、J、3，小明手中有K、J、2.这时每人任出一张牌，小杰、小明两人谁获胜的时机大? (J、Q、K分别对应数字11、12、13). 六. 开放式总结 (2) 画树形图求概率表达数形结合及分类的思想． (3) 通过把实际问题抽象为数学问题，在有序的列举过程中培养抽象能力及思维的条理性． 七. 弹性化作业 (1) 课本132页练习23.3(3), 第1、2题. (2) 以生活中等可能事件为背景,自拟计算概率的题目，并解答. 教学设计说明 首先以涉及两步试验的事件发生的概率问题为切入点，一方面加强前后知识的联系，另一方面通过试验活动探索试验结果与理论概率之间的辩证关系，进一步加深学生对概率的理解. [对学生状态分析] ——画树形图求概率. 由于学生在小学或其它学科中接触过“树形图〞，因此