丽声北极星分级绘本五年级下（江苏版）：The goose girl教学设计.docxVIP

书名：The goose girl牧鹅姑娘话题：童话故事Faii*y tale词汇量：349教材单元：译林版英语（三起）五下 Unitl Cinderella核/白词汇：prince, before, why, because, understand, take off, clothes, put on, fit, leave behind, late, have to 核心句型：Why...? Because... 设计者：胡梦学校：市第一小学文本分析 The goose gir/是江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》中的一个故事，介绍了公 主Greta远嫁他国王子，在途中遭遇女仆Martha背叛，沦为牧鹅姑娘的故事。本文改编 自格林童话，通过讲述公主在困境下变成牧鹅姑娘，之后在男孩和马的帮助下恢复了身 份，与王子过上幸福生活的故事，突出“人与自我一一真善美优秀品质”的主题。 [What]主题意义和主要内容 本文通过讲述真假公主的故事，传递出“善有善报，恶有恶报，做人要老实善良” 的主题意义。从前，有一位公主由自己的侍女陪同着，要去远方的国家与那里的王子结 婚。临行前，母亲给了公主一条护身项链和一匹会说话的马；在路上，公主项链落入水 中，邪恶的侍女便逼迫公主穿上自己的衣服，自己却扮成公主的模样，骑走了公主的马 去见王子。饥饿可怜的真公主只能去牧鹅。一天，小男孩无意中发现牧鹅姑娘闪闪发光 的金发，将秘密告诉了王子，此刻会说话的马也揭穿了女仆的阴谋。真相水落石出，从 此王子与公主幸福地生活在一起！ [Why]写作意图 作者通过介绍牧鹅姑娘这个故事，引导读者在体验故事的过程中了解事件的起因、 经过和结果，建立对事物以及行为因果关系的认识，同时引导学生辩证思考从本故事学 到的道理：在困境中学会勇敢保护自己，只有真实和善良方能经得起考验；当我们逐渐 长大，失去了父母的庇护（项链是隐喻），遇到困难我们要勇敢面对。 [How]文体结构和语言修辞 本书为童话故事类阅读绘本。从内容结构上看，故事分三局部展开。第一局部呈现 了故事的背景和起因。即：公主与母亲告别，前往他国与王子成亲；第二局部是故事的 经过。讲述的是路途过程中，仆人叛变、假扮公主身份，真公主沦为牧鹅姑娘；第三部 分是是故事的结果。讲述的是在男孩和马的帮助下，真相水落石出。本文使用一般现在 时，还出现了 一般将来(Because it will keep you safe./ You wont meet the prince, now.)和 现在进行时 (Princess Greta is going on a journey to meet and marry a prince.AVhy are you doing this? ) o通过女仆前后行为的比照，引出公主的不解和疑问，呈现主要句型 Why...? ” Because...同时借助丰富的动词“take off, clothes, put on, fit, leave behind...展现出女仆的恶毒和贪婪。多处运用感叹号表示对语气的强调，增强了人物性 格。“Get it yourself! They fit! Because I want to marry the prince! Oh, no! I dont understand! I am a princess, not a goose girl! She is a princess! But look at her hair!”学生从感叹的语句 中，能够深刻体会人物丰富的内心世界。此外，全文还配以鲜艳的手绘图片，整体画风 生动、有趣，激发了读者无限的想象力和阅读兴趣。绘本最后的story map以图片的形式 梳理了公主落难的传奇故事。 学情分析 本故事与江苏译林版英语五年级下册第一单元内容契合度高，同样改编自格林童 话，是拓展阅读的良好素材。通过教材中Cinderella的学习，学生能够掌握与该话题相关 的一定量的词汇和句型并且够运用“Why…？” “Because…”句式进行追问式思考。但是 对于童话故事体裁的文本阅读策略和辩证思考意识，还需要加强引导和锻炼。五年级学 生目前批判性思维能力正处在萌芽阶段，热爱思考、质疑、表达自己的观点，但是目标 语言的摄取量缺乏以支撑思维的流淌。所以在授课过程中，教师要鼓励学生运用简单的 语言大胆输出，以问题链方式激发学生的表达欲，提升学生逻辑表达能力。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够: .理解故事大意，提取公主沦为鹅姑娘又恢复身份的信息，以story map的形式梳理；.根据story map讲述故事经过，分析人物性格、表演并丰富故事中人物的对话； .体会童话故事传递的真善美，批判性阅读吸收。 教学重难点 教学重点: